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培养写作兴趣克服厌写情绪范县龙王庄乡大屯中学王亚娟【内容摘要】本文结合自己的教学实践，对语文快速作文如何培养学生的写作兴趣，从“扩大阅读面，激发写作兴趣；体验生活，积累写作素材；开展互评助改，品赏佳作；系列训练，助能力提升。”四方面进行了初步探拭。得出只有培养学生的写作兴趣，才能让学生克服厌写的情绪。【关键词】阅读面写作兴趣体验生活素材互评助改赏佳作训练大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在我几年的语文教学实践中，我深深感受到“乐知者”在作文教学中的重要性，现在的学生怕写作文，尤其是我所任教的农村中学，农村孩子阅读资料的条件有限，社会接触面相对较窄，学生怕写作文，觉得无话可说，甚至对作文课产生畏难情绪，如何消除学生的畏难情绪呢？我认为应该培养学生“乐知”的心态，即培养学生的写作兴趣，克服厌写情绪。而写作兴趣的培养，也是一个循序渐进的过程，下面就培养学生写作兴趣的方法，谈一下我自己的看法。一扩大阅读面激发写作兴趣古人语：“读书破万卷，下笔如有神。”从这句话中足以看出阅读量的积累对写作的重要性。而我现在所教的农村学生恰恰缺少的就是阅读量，因为这些孩子大部分是留守儿童，离开了父母的管束，在爷爷奶奶的骄纵下缺少好的学习习惯，可以给他们提供阅读资料的条件有限，老师也没有多少阅读资料可以提供给学生，只好鼓励学生先把课本上名家名篇中的优美语段好好体味一下。如朱自清的《春》一文，我们可以引导学生在“红的桃花，粉的杏花，白的梨花”中感受春花的绚丽。在“像牛毛，像花针，像细丝”中感受春雨的稠密，闪光，细长。在“吹面不寒杨柳风”中感受春风的温和轻柔。在“盼望着，盼望着”的呼喊中感受作者盼春的急切。在细细品味中让学生受到美得熏陶，感受春天的朝气和力量。赏美句的同时也不能让学生忘了记雅词。课本里优美的句子，高雅的词语都要求学生背下来。再如学习《最后一课》时，我引导学生在特殊环境下感受爱国之情，《最后一课》是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校就不再允许教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略，作者把着一个小学校的一堂课的意义提升到向祖国告别的高度，使这节课的任何场景，任何细节都具有庄严的意义。为了培养学生的爱国情感，我引导学生细细品味这一高潮环节。让韩麦尔先生这一爱国者的形象在学生心理，从模糊继而清晰，最后如铜雕像般的活生生的立在学生面前，让学生感到爱国之情的真挚和深切。让学生记住人物形象的同时，也记住那些充满悲愤之情的语言，让学生明白具体环境下的语言才能表现具体的人物形象。其实我们语文课本中的大部分名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。学生在阅读的同时，不仅让他们感受到美的熏陶，还让他们多记多积累一些名家名句，积累的东西多了写作文的时候就不犯难了，就会有话可说了。要写出好的文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的名著，杂志，报刊，汲取其中丰富的写作营养，只有积累的多了，才会“下笔如有神”不再畏惧作文，发自内心的敢写乐写。二体验生活积累写作素材叶圣陶说：“生活犹如源水，文章犹如溪水。源水丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不息。”这就告诉我们生活是写作的材料之源。也就是说文章就是把我们身边的生活写出来，把我们日常生活中所见的，所听的，所感的用恰当的文字表达出来。而我们现在的学生所缺少的就是写生活中的事，抒心中的情的能力，他们往往认为生活中无事可写，无情可抒。其实生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，而能够赐给学生这样一双“火眼金睛”的人就是教师，这就要求教师多引导学生体验生活，感受亲情，用爱心观察社会。记得一次周末，我给我的学生布置了一份特殊的家庭作业：回家后给自己的妈妈洗一次脚，并及时写下洗脚后的感受，这份特殊的家庭作业给学生带来了强烈的心灵震撼，有的学生写道：当我说：“妈妈让我给你洗洗脚吧？”妈妈先是怔了一下，继而满脸通红，不好意思的说：“没事，没事，妈妈自己来。”看到妈妈受宠若惊的表情，...