英语听说心得(4)VIP免费

英语听说教学心得哈尔滨市第一一六中学王丽红作为一名一线英语教师，我已经从业21年，经历了教材的三次变革。刚毕业的1993年，也是哈尔滨市第一年教材改革，拿起课本不知如何来讲。许多老同志甚至不知教参的使用方法。好在集体备课和集体教研安抚了我们焦灼的心情。一晃这么多年过去了，我们使用的教材已经迎来了第三次变革。同时，国家也公布了英语新课程标准，这让我们知道如何教和教什么。在近几年的工作实践中，我发现英语的听说教学有了很大的提升，每次教研也能学习到许多新的教学方式和方法。同时我对这个方面的教学一直都比较感兴趣，在2011年新加坡的培训中也接受了一些新的理念，结合实际教学，今天我也介绍一下自己的工作心得。首先，我想谈一下听说教学在英语教学中的地位。听是语言的输入部分，而说是语言的输出部分。输出的正确性流畅性，贴切性取决于输入的正确性和准确性。我们学生学习英语的最终目的就是为了交流。而其中的口语交流又占据了相当大的比重。多年来受中考指挥棒的影响，因为听力分数和口语分数在中考中占的比重较小，所以老师们从内心并不将听说放在重要位置，相反，读写在大多数老师心中是实打实的分数，所以就出现了重读写轻听说的教学现象。老师上课开板就是全汉语教学，什么浸入式教学，交际性教学等等那些都是浮云。背单词，会语法，多做题是考试的必胜法宝。多年来的这种哑巴教学法培养出大量的高分低能儿。英语分数很高，但出国交流起来听不懂，不会说，自己说的磕磕绊绊的英语让人认为是从代来的穿越人，我们的英语教育让人贻笑大方。有些学了十多年英语的甚至不如那些街头小贩，他们都能用肢体加零碎的口语表达出自己的想法。究其原因，教师忽视语言的实用性，为分数而教，不为实用而教。在英语教学中，一直传承着“听说领先”这一教学方法。我认为，这种方法更适用于初中教学。初中生年龄较小，好奇心强，乐于模仿和表演，以听说导入更加符合学生心理。而全日制初级中学英语教学大纲里也指出“根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些”其次，我想谈一下我在听说教学中存在的个人困惑。我们的英语教材将听说安排在每一单元的第一课时。教材设计按照听说领先，读写跟上的形式展现。每一单元有它自己的主题和相应的交际话题。最近修改教材还特别提炼出功能性语言方便学生学习使用。从我个人来看，这种安排非常合理。但我在使用过程中，会发现偶尔听力部分和前面的引入脱节，所教内容与学生的知识背景不一致，口语机械训练较多等现象。针对这些问题，我在自己的课堂设计中，引入了一些新的教学方法，实践下来，感觉还是很有效果的。面我就来介绍一下我的一些听说面的教学方法。先谈一下听力。在听力的处理中，学生们在不了解所听话题主旨的情况下，多会对听力学习存在畏难情绪。再加上生词对学生们理解的干扰，在教学中多次出现我放了三遍录音，学生们还是一脸茫然的现象。刚碰到这些情况我也是非常着急，学生怎么连这么简单的内容都听不懂呢？事出必有因，这督促我静下心来查找源头。我发现生词，语速，话题，连读，录音效果等等这些因素都会导致学生的判断出现错误。找到原因后，我将自己的听力设置分成三个部分进行处理，即beforelistening,whilelistening,和afterlistening.听力前，我经常会通过会话，讲故事，看图片，释义生词，读问题等方式对学生即将听到的听力内容给予暗示。让学生们对所听的内容进行预测，从而在听录音之前，对内容有一个大概的了解，消除陌生感，减少为难情绪。例如在七上Unit11这一单元中，我先打出下面这张幻灯片，让学生们挑出相关联的词汇，从而预测即将听到的内容。在听力的练习中，我也尝试根据听力难易来设置题型。如果听力较难，我会提供编排顺序，原文填空等简单的题目。如果内容较为简单，那我会设置单选，判断对错等题型来挑战学生。如果一成不变地按照课后所提供的练习来做，那有时会缺乏针对性并且对一些先预习的学生来说没有任何吸引力。在听力后，我也会根据听力主题做相应的延伸阅读，小组讨论，海报设计，角色表演等。通过这些活动，我希望催进学生对所学内...