燃烧与灭火说课稿一、说教材燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。二、学情分析我带的是九年级二班和四班，针对学生参差不齐的现状，打算将课题1《燃烧和灭火》分两个课时来讲，我在本节课中讲第一课时，对燃烧的条件的活动探究作为重点。三、我设计思路由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。在此后的消防安全教育中，则通过多媒体采用讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识在本节课堂教学中，注重指导学生实施“五字方针”：听、思、说、议、乐。听──听得明白；思──敢思会思；说──表达完整；议──学会交流；乐──乐于探究。下面让我们一起沿着这条主线，通过几个环节来向大家展示我的第三个问题“我的教学实践”。【教学过程：】教学目标1、知识与技能①、认识燃烧的条件和灭火的原理。②、知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。②、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。②、培养学生收集和处理信息的能力。③、树立安全意识和社会责任感。重点难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究[导入]在日常生活中，燃烧现象屡见不鲜。你能否列举一些日常生活中常见的燃烧现象？[板书]课题1燃烧和灭火[给出问题]1、哪些物质可以燃烧？2、物质为什么会燃烧呢？3、需要哪些条件才能燃烧？4、灭火的原理是什么？有哪些方法？[多媒体展示]一、燃烧的条件1.燃烧的定义：燃烧是一种发光放热的剧烈的氧化反应。【燃烧条件的探究】[提出猜想和假设]1、物质是否可燃2、可能需要达到一定的温度3、可能和氧气或空气有关【设计方案】根据提供的药品设计方案药品：棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、煤炭、石子仪器：酒精灯、火柴、镊子、烧杯猜想与假设实验方案物质是否可燃12可能与温度有关12可能与氧气有关12可能与氧气有关可能与温度有关物质燃烧必须满足的条件：物质是______物质是否可燃结论实验现象实验方案猜想与假设2.2.分别点燃沾有分别点燃沾有酒精和水的棉花酒精和水的棉花1.1.将石子和棉花放将石子和棉花放在酒精灯上加热在酒精灯上加热石子不能燃烧，石子不能燃烧，棉花可以燃烧棉花可以燃烧棉花沾酒精的可以燃棉花沾酒精的可以燃烧，沾水的不能燃烧烧，沾水的不能燃烧可燃物可燃物1.1.在酒精灯上分别在酒精灯上分别加热木条和煤块加热木条和煤块2.2.在酒精灯上分别在酒精灯上分别加热棉花和煤块加热棉花和煤块木条能立即燃木条能立即燃烧，煤块不能烧，煤块不能棉花能立即燃棉花能立即燃烧，煤块不能烧，煤块不能燃烧必燃烧必须达到须达到一定的一定的温度温度1.1.将烧杯罩住将烧杯罩住燃着的蜡烛燃着的蜡烛2.2.将灯帽盖住点将灯帽盖住点燃的酒精灯燃的酒精灯蜡烛熄灭蜡烛熄灭酒精灯熄灭酒精灯熄灭燃烧必燃烧必须与氧须与氧气接触气接触【多媒体】2、燃烧需要三个条件1、可燃物；2、氧气（或空气）；3、达到燃烧所需要的...
