《鱼游到了纸上》教学设计【教学目标】1、认识并会写“聋、哑”等生字，通过在文中找到三句跟题目“鱼游到了纸上”相似的特殊言语方式体会青年的画技高超。2、创设青年是残疾而画技高超的认知冲突，培养学生的质疑和探究能力。3、抓住关键词句理解青年的“忘我”精神，并懂得做事要勤奋、精神专注，只有坚持不懈才会成功的道理。【教学过程】一、激趣导入，预习探究1、激趣导入同学们喜欢观赏金鱼吗？（生：喜欢）老师向你们介绍一个观赏金鱼的好去处，那就是天下闻名的杭州西湖，那儿有很多地方可以观鱼，最有名的要数“花港观鱼”和“玉泉观鱼”。今天我们要学习的这篇课文，就是作者在玉泉观鱼时经历的事情。同学们看老师写课题（老师板书课题：27鱼游到了纸上）师：请大家一起读课题生：（齐读）鱼游到了纸上2、课题质疑师：请大家用心想一想，刚才读到课文题目时，哪个字使你的心触动了一下，你心里产生了什么样的疑问？指名举手的同学回答。（学生的疑问可能会有：鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上呢？鱼为什么要游到纸上去呢？鱼是怎样游到纸上去的呢？……）3、预习探究师：同学们真会读书，一个题目就产生了这么多疑问。请同学们带着这些疑问，打开课本27课，让我们一起走进《鱼游到了纸上》这个故事。温馨提示：1、自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。2、找出课文中带“游”的句子，把这些带“游”的句子划下来标上序号。并想一想这些“游”字分别写了鱼在哪里游？3、试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容？（生自由读课文，教师巡视）1二、合作交流，整体感知1、师：（几分钟后）我发现同学们都已经完成了老师在预习提示中布置的任务。师多媒体出示：罢徽聋哑指名学生认读，齐读。2、师：同学们找出了几个带“游”的句子啊？生：（齐答）七个！师：谁来读读第一个带“游”的句子。生1：（朗读）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。师：这一句写鱼在哪里游啊？（生：在水里游）师板书：在水里游。第二句，谁来读？生2：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：这一句写鱼在哪里游啊？（生：在水里游）好！第三句在哪儿呢？生3：（朗读）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”师：这一句是写鱼在哪里游啊？（生：游到了纸上）师板书：游到了纸上。师：谁来读第四句？生4：（朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师：这一句是写鱼在哪里游啊？（生：在纸上游动）第五句在哪儿呢？生5：（朗读）他好像和游鱼已经融为一体了。师：谁来读第六句？生6：（朗读）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”师：刚才读的这两句也是写鱼在纸上游，还有最后一句了。来，咱们一起读！他笑了，笑得那么甜——生：（齐读）他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”师板书：先游到心里师：这篇课文前后共出现了七个带“游”的句子。从文章的开头一直游到了文章的结尾。结合着老师的板书，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？指名学生说，教师引导明确：课文主要讲了一个聋哑青年每个星期天坚持观察金鱼在水里游，看着看着，时间长了，金鱼就游到他心里了，最后他画的金鱼就像活的一样，游到了纸上来啦。2三、品读感悟，披文入情师：“鱼游到了纸上”是对文中聋哑青年高超画技的赞叹，第一个发出这样赞叹的人是谁？她是怎么赞叹的呢？生读：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫了起来。师：同学们，能把鱼画得好像在纸上游动一样，可见这位青年的画技是多么高超！现在就让我们跟随作者挤进人群，看一看这位青年是怎么画鱼的好吗？谁找到青年画鱼的情景了，读给同学们听。生：（朗读）我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。生：（齐读此句）师：读了描写青年画鱼的这一段，哪个词或哪个句...
