把写挤进教师空间新课程倡导把“写”挤进课堂
于是课堂上便常有奇思妙想、妙笔生花的佳句佳作在学生灵感的跃动中涌现出来，让语文老师欣喜若狂
谈起教学工作激情飞扬，津津乐道
有道是：风景这边独好
且看教师的写大有“为赋新诗强说愁”之感
准备忙于备课、忙于批改作业，而忽略了自己的写
要知道说和写、想和写之间还有一个大脑思维的过程、就如同学生写作文一样
这期间对知识会产生一个新的加工，创造过程
对于教师而言，这则是对教学的深刻反思，教学经验的宝贵积累，教学水平的专业提升
重视了写，就会有冷静的思考
静的下心来思考了才发现教学中很多的忙碌是无效的
例如：忙碌的抄写教案，导致课堂教学无效（或效果不大），课堂效果不大，再额外抽时间补课，既浪费了自己研究教材、批改作业时间，又增加了学生的学习负担，也耽误了学生有效的学习时间，用大量重复单调机械的抄写来巩固课堂教学实效性，其实是教学的一种负效应
其次，把写挤进教师空间还利于教师自身专业能力的提升
因为写作是一种学习的方式,它逼着你不得不学新的东西,不得不晓得更多的东西哦
这会迁移你去博览群书，博闻强记
其次，在写的过程中，往往会有意识的提升语言文字的运用，这对于教师语言文字的表达潜移默化的进行了提升
且看名师的成长历程，除了大量的阅读，文化的积淀之外，无不是从课下的写开始
只有炼就一双“巧手”，才能炼就一张“巧嘴”
写作能让人思考,特别是教学反思，教学心得，长期坚持，有利于专业的提升
正如于永正老师所言：教三年学，不一定成为名师，如果坚持写三年教学反思，必定会成长为名师
写如同有源之“水”，有本之“木”，语文教学的“高效率”也就有了坚实的基础
写还能充实生活,也是对自己的心情,生活,人生,所知所感的一种表达
写作能够催人思考，思考的结果可以转换为指导生活与工作的理论和方法
写也是热爱生命的另外一种表达方式，是富于创造性的劳动，已经超出了实用的目
