阳光共享智慧共生---“以探究式教学提高农村学校语文教学质量”学校改进行动汇报山丹县陈户中心小学（2014年10月28日）为了切实改变教师的课改意识不强，教学研究意识淡薄，教师模仿学习有余，创新课堂不足，课堂只讲究形式，不讲究实质的局面。解决学生的学习方式没有从根本上得到改变，教师的霸权还没有得到根本的改观问题。特别是为了改变学生学习能力不足，学习自主意识不强，等靠思想严重等情况。依据今年五月份香港学习时初步拟定的“以探究式教学提高农村学校语文教学质量”学校改进行动计划。我们确定了以语文课堂改革为突破口的行动研究，把语文学科作为课改的先锋，充分利用现有的师资力量，发挥教师的合力作用，以语文教学为主，以我校提出的语文“三步自主合作探究”教学法为主措施，全方位的进行课堂教学改革，提升语文课堂教学的效率，提高语文教学质量。几个月过去，各项工作进展有序，学生的探究意识，合作意识初步培养，现将实施情况汇报如下：一、项目的实施情况（一）制定方案。五月下旬，我们在充分准备的基础上，开展了行动改进的前期准备工作。首先，成立课题组，课题组召开了课题研究动员大会，在课题研究大会上，我们就课题研究的目的意义以及课题研究的核心概念作了探讨，统一了课题组成员的思想，明确课题研究的方向和任务。然后，就三步自主合作探究教学法的操作流程、实施计划进行了详细的安排。确定了四、五两个年级进行对比研究，四（1）班（语文老师刘瑜）、五（2）班（语文老师刘多俊）为普通班；四（2）班（语文老师何永国）、五（1）班（语文老师龙瑞凤）为实验班，实验班级进行探究教学法的试验研究，经过一段时间的实验研究，取得了比较明显的效果。（二）具体工作。首先，我们进行了问卷调查问卷主要从这样几个方面进行，一方面，学生的问题意识，也就是说学生提出问题，发现问题和解决问题的意识。其次是资料意识，也就是说学生查阅资料的习惯，使用资料来进行探究的习惯等，再次，自主学习的习惯，自主学习的意识等。经过问卷调查，我们发现，学生的问题意识比较淡薄，学生没有探究的意识，没有养成良好的学习习惯，不知道通过资料来分析问题，解决问题。其次，我们设计了基本的课堂教学模式，三步自主合作探究教学法并进行了课堂教学实验研究课堂教学是我们探究教学的核心，也是其他研究的基础。因此，我们结合我们多年的教学经验，借鉴了其他教学方法，创造性的提出了三步自主合作探究教学法。该教学法以学生自主阅读，自主提问，合作探究这样三个步骤来进行。为了检验三步自主合作探究教学法的效果，我们在课堂教学中进行了大量的实验研究。本学期我们共上实验观摩课十五节，其中典型的课例有三节，每节课上完，我们都召集课题组成员进行分析研究，课后还要求上课成员写出课后反思，每个成员听课后还要写出课堂教学评析。经过一学期的实验研究，三步自主合作探究教学法已经基本成型。再次，经过一段时间的课堂教学实验之后，我们还在学生中间就我们实行的课堂教学模式进行了问卷调查主要调查学生是否认可这种课程，他们对这种课堂教学方式有什么感受，他们希望我们的课程是什么样的等。经过这样的调查研究，我们知道了学生对这种课型的认可程度。为我们进一步的研究提供了强有力的支持。每次的调查问卷，我们都设置了详细的调查表，并且对数据进行了统计分析，最后得出了结论，写出了相应的问卷调查报告。从实验的结果来分析，我们认为三步自主合作探究教学法符合当前课堂教学改革的需要，是一种简约高效的课堂教学模式。他精简了课堂教学程序，凸显了学生的主体地位，彰显了学生的个性特点。在目前的高效教学模式的建构中，是一种比较实用的有效的教学方法，符合课改的理念。二、取得的成效（一）学生方面：1.学生的问题意识明显增强，提问的能力也得到了大幅度的提高三步自主合作探究教学法把问题的权力交给学生，让写生在自主阅读文本的基础上提出问题，这样大大的激发了他们阅读文本的兴趣，激活了学生的思维。学生提问的数量还是质量都显著增加。学生学会了质疑，他们喜欢提问题了。拿到一个文本，他们知道如何提问，从哪些方面，...
