新课程下地理课堂教学的实践与反思VIP免费

新课程下地理课堂教学的实践与反思阳永斌地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、寓意深刻的漫画、贴进学生生活的课堂活动创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，我们该如何使用，怎样发挥教师的作用，怎样挖掘学生的潜能，怎样在教学中不断提高能力？这些都需要我们地理教师冷静、积极地不断在教学中反思自己，急学生所急，为学生着想，让学生在“教”与“学”中得到充分主动的发展，真正学到对生活有用、对终身发展有用的地理知识。一、转变教师角色，创设民主、和谐的教学氛围新课程要求教师的观念要更新，角色要转变，再也不能把只传授知识作为自己的主要任务和目标，而应把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，成为学生学习激发者、引导者、组织者和合作者。在课堂教学中要注意创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松的心理状态，来积极思维与想象，鼓励学生大胆质疑。例如：教师可以这样导入新课：“同学们，这节课让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。”上课期间，向学生随时提出“你认为呢？”“再想想看？”“你的观点呢？”“还有不同想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由表达观点的要求。评价也可用“非常好：”“很有新意！"“太棒了！"“你真聪明！"等语气来赞扬和鼓励学生，拉近师生距离。二、改进教学方法，激发学生创新意识在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会等多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。笔者曾设计过一个课堂活动：有人想买房子，有两处地方可以选择，一处空气清新，环境优美，但是房价稍贵；另一处房价便宜，但是离工厂区比较近，空气质量差一些，你会选择哪一处呢？一经提问，许多学生大声嚷嚷，应该选买价格贵但环境好的房子，并纷纷说出理由：如果选择距工厂区较近的房子，虽然省了钱，可环境不好，污染较重，对人的身心造成不良影响，以后生病，不知要花多少钱！说得很有道理，笔者相信就是成人一般也都会这样考虑。但当时有一位同学提出要选价格便宜的房子，班上立刻有同学笑起来。笔者没有马上否定他的选择，而是说：“谈谈你的理由？”做出此种选择的同学说：“我选便宜点的房子，是因为这样可以把省下来的钱买一些树苗，种在周围，这样树木可以净化空气，就能够改造这个地区的环境。”可见，在一个合理的问题的引导下，在民主、开放的课堂氛围中很容易激发学生的学习新思维。三、精心设计教学过程，教会学生自主学习的方法传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣。例如，笔者上完“长江”一课后，布置学生再对“长江”一节的学习内容进行分工备课，然后让学生来当老师，其他同学可以提问或补充。学生的积极性很高，都做了充分准备。有位同学“老师”当的有模有样，把黄河水系图画在黑板上，边指图边讲，不时提问，台下的同学也纷纷举手发言，气氛非常活跃。而笔者坐在学生中间，时时观察问题的提出，如果觉得某个问题答案不确切或占时太多，就举手站起来发言，以质疑的形式引人下一个话题。而同学们通过对这节课内容的学习，自我授课，掌握的很扎实，同时也体会了自主学习的乐趣。四、细心观察学生，努力作学生智能的催化剂初中学生往往比较在乎教师对他们的评价，所以，我们要学会赞赏每一位学生，赞扬他们的独特性、兴趣、爱好、特长；赞.赏他们所取得的哪怕是极其微小的成绩，尤其要注意那些学习成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。如笔者所带班级有位女学生平时性格内向、胆小，从来不举手发言，于是在上“降水的变化与分布”一课时，同学们都在绘制降水柱状图，笔者看见她的图画得挺不错，就笑着说：“你的降水柱状图画得真好！"然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画得准确、美观。她的眼睛立刻露出喜悦的神色。几天后，她主动举手...