先学后教，同伴互助资料汇编VIP免费

石城县第二中学石城二中课改核心小组2014年９月石城二中“先学后教，同伴互助”教学实施方案课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了深化我校课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，进一步改革课堂教学结构、优化课堂教学模式，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。一、指导思想秉承“以生为本，以学定教”的教学理念，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为纲，推进课堂教学改革，探索”先学后教，同伴互助”教学模式模式，打造高效课堂，培养学生自主学习的习惯和能力，培养学生创新精神和能力。课堂教学改革，目的是解决两个基本问题：第一个问题是我们应该教给学生什么，达到什么目的？第二个问题是我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？课堂教学改革，目的是给师生减负，让教师教得有效，学生学得愉快。减负必须抓好两个方面问题：一是课内的增效，二是课外的减负。二、成立课堂教学改革工作小组1.课堂教学改革领导小组。组长：温永南常务副组长：黄嘉琪副组长：黄小勋张金平姜兆民包小云赖治平陈长明赖东平成员：阮造华黄加亮2.课堂教学改革核心小组组长：黄嘉琪副组长：温添英阮造华成员：黄加亮李捷陈丽娜廖翠云陈伟琼黄运怀李斌巫军英陈琳赖玉燕王珺周祥根邓奕科三、“先学后教，同伴互助”教学模式内容（一）“先学后教，同伴互助”教学模式基本内涵所谓“先学后教，同伴互助”教学模式是指以导学案为载体，以导学为方法，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了初中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力，自学习惯，教会他们怎样学习，怎样思考，提高学生分析问题，解决问题的能力。（二）“先学后教，同伴互助”教学模式的意义1.“先学后教，同伴互助”教学理念具有超前性、先进性和时代感“先学后教，同伴互助”教学模式的着眼点是以人为本，关注学生全面发展，促进健康人格的形成，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。2.“先学后教，同伴互助”教学模式，促使教师教学观念的根本性转变“先学后教，同伴互助”教学模式主要从学生的角度，从学生学习实际出发，帮助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎样学”的问题。“先学后教，同伴互助”教学模式把教学重心从研究教法转变到研究学法上。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，编制“学案”的过程就是一个综合的探究性活动，它不是原有教案的翻版，而是教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。3.“先学后教，同伴互助”教学模式，促使学生学习方式的转变“先学后教，同伴互助”教学模式有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。总之，”先学后教，同伴互助”教学模式有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，...