爱心诚心恒心与同心VIP免费

题目：爱心诚心恒心与同心——经历师生冲突有感隆德县第二中学爱心诚心恒心与同心——经历师生冲突有感一位教育专家说：“没有爱就没有教育。”爱是尊重，是理解，是宽容，是一种鞭策，是一种激励，更是一面旗帜。她驱散了消沉者心灵上的阴霾，使人看到了绚烂的希望，是生命高扬起前进的风帆，驶向理想的彼岸。这也是人类灵魂工程师最高的境界。社会的发展和变迁直接影响了教育的功能、使命和目标，也影响了教育过程中教育者与被教育者之间的根本关系。在教育的过程中，人不再是被动的塑造者，而是具有发展潜能的、独特的、自主的主动者。在社会发展中，少年儿童往往会比成人更快，更直接地接纳新的观念和价值，也会因此与成人社会发生越来越多的冲突——墨水风波上小学六年级的儿子说，他们班最近某位老师因事请假，由另一位同学科的老师代课，每次这位代课老师上课会“点兵点将”叫一些“长相特别”的同学回答问题；如果回答的好，让他们坐下是对他们最好的奖赏；我说：“正常”。然后，儿子又说：“那如果回答不上来，你猜怎么着？”我说：“打一板子”或“臭骂一顿”。儿子不服气地嘟起愤怒的小嘴说：“老师怎么都这样啊？变态！”我说：“那你们老师呢？”他说:：“比这更惨，什么‘雀斑脸’‘营养过剩’‘胖子’‘骚狐狸眼’‘非洲人’‘大象腿’诸如此类的绰号应用而生……”接下来的又一次数学课上，这位老师穿着一件纯白的夹克衫，当他潇洒地转身在黑板上奋笔疾书地时候，有一位胆大的男生装作“很不经意”地抡起了手中的钢笔，接着是另一个，同样的动作，同样的眼神，同样的旁若无人。更让人想不到的是：一个平时由于学习不好而倍受老师和同学歧视的女生也抡起了手中的笔，沉默而又粉笔急书的老师洁白的衣衫上留下了一行行无声的“惊叹号”……更让我们吃惊的是：“一群小孩子，出奇的团结——无人揭发，无人发笑，一如平时的课堂，有波无澜。”这位老师毫无察觉，直到他下课后离开教室，接下来是他发疯似的生气，以至于用停课，惩罚这三个调皮而又公开挑战他尊严的学生，来告诫全班的“同伙”。于是，年级主任，班主任相继处理这件事，批评这些“不懂事”的家伙。其中一句铿锵有力，夹杂着愤怒和冤枉：“你们怎么能这样侮辱你们的老师？太不像话！”学生的回答更加振振有词：“只许老师侮辱我们，我们就不能侮辱他？”听闻此言，校方无言，我们当然也无言。在此，我觉得教育的核心不仅仅是知识的教育，而是人格教育。拥有健康人格的人是有责任感的，对自己负责，对他人负责，对社会负责，对生命负责。一次初三模拟考试一天，当终于熬到两个半小时的语文考试铃声骤然响起时，我“腾”地起立，“交卷了”伴随着昏昏欲睡的疲倦和曙光在前的喜悦，我边收拾学生们交上来的一份份试卷，目光不忘扫描着教室的每一个准备乘混作乱的角落，这时，目标不经意的出现了——一个女生捎上来一份男生的答卷！也许是无意，但高频率地扫描让我忽视了他们传递的细节，第一时间的冲动让我就失去了理智。“凭什么，你要带他的卷子？”该女生满脸通红，更让我坚定了自己心中没有理由而且毫无证据地推测。就这样，闹剧开始了。我把她扭到班主任跟前，说他们“串通”。班主任轻描淡写地说了几句就收下了卷子，那女生还在狡辩而且没有丝毫改正并且承认错误的意思，我被她那份倔强和冒犯我师德尊严的强硬态度给激怒了。我狠批了她一顿，这还不解我心头之恨。随之我告诫她，以后没必要上我的课，理由是：“既然你不尊重我，那也就别怪我不客气。”在考完试的最后一节课，本是我的英语自习课，她见我走进教室，真的头也不回的出去了。我语无伦次而又情绪冲动地继续上我的课。不知不觉地，下课的铃声嘎然响起，门被“咣”地一声推开了，该女生牛气冲天地径直回到了她的座位上，伴随着她开门直到昂首阔步地那几十秒钟，几十双眼睛的流光“刷”地瞄准了我，像阴霾的天空忽然划过一道刺眼的闪电，接下来的是我无力，无奈而又无言地离开教室……那些日子里，我一如既往地上课，只是忽然缺少了很多生机，也缺少了很多和学生打成一片的欢笑。郁闷布满了我“太伤自尊”的脑子。终于有一天，一个大雪纷飞的早...