2010找规律说课2VIP专享VIP免费

LOGO上梅镇第二学校陈世平《找规律》说课人教版一年级下册，第八单元第一课时www.themegallery.comLOGO说教法学法说教学过程说教学反思说学情分析说教材www.themegallery.comLOGO第七单元第一课时《找规律》★说教材教学内容www.themegallery.comLOGO“找规律”这一内容在传统教材中没有单独编排，数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。“找规律”是一个独立的单元，并且作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。★说教材教材简析教材简析教材简析教材简析www.themegallery.comLOGO设计理念《标准》提出：数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供充分的从事数学学习活动和交流的机会，帮助他们在自主探索中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，体现数学来源于生活又应用于生活的特点。《找规律》是一年级下册第七单元的内容，这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。本课时是找规律这一单元的第一课时，是让学生掌握找物体排列中颜色的规律和颜色、形状同时变化的规律的方法。教学目标通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物品。1通过猜一猜，涂一涂，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。2通过活动培养学生发现和欣赏数学美的意识。3★说教材www.themegallery.comLOGO教学重、难点重点：引导学生发现最简单的图形变化规律。12★说教材难点：引导学生从颜色、形状两方面发现规律www.themegallery.comLOGO由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。说学情分析www.themegallery.comLOGO教学方法★说教法、学法在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。www.themegallery.comLOGO1、创境激趣，感知规律根据儿童爱猜的心理，首先让学生猜有规律的图形，学生猜得很准，接着让学生猜没有顺序的图形，学生一片茫然，这样有意识地按规律和不按规律呈现，让学生对比猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。★说教学过程www.themegallery.comLOGO2、引导探究，认识规律★说教学过程设计意图：数学离不开生活，生活离不开数学。主题图中的四组规律来源于生活，学生易于掌握，在教学中我给予学生充分的时间，放手让他们观察，自己去找出排列有规律的物体。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高。真切感受“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。www.themegallery.comLOGO3、引导探究，认识规律★说教学过程设计意图：这一关课件除了颜色的变化，还有图形上的变化，由于已经有了前面对规律的认识，学生一下子就看出了这一组图形的排列规律，同时通过这两组课件学生也认识到规律不仅仅可以是颜色上的规律，也可以是形状和数量上的规律，只要所...