韩琳：引导学生修改自己的作文VIP免费

引导学生修改自己的作文渭南高新区麻李小学韩琳引导学生修改自己的作文渭南高新区麻李小学韩琳俗话说:“玉越琢越美,文越改越精”，好文章是改出来的，修改是作文必不可少的步骤，也是提高作文水平的有效途径。在小学语文教学中，作文是非常重要的一环，而令许多师生最为头疼的，也莫过于写出的作文总是不尽如人意，许多老师耗费大量的时间和心血，帮助学生修改作文，但学生写作的水平却不见提高，有些学生还形成了依赖老师的心理，结果适得其反。这样的结果告诉我们，作为教师，要转变教育观念和手段，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，让他们学会自己修改作文，这样才能有效提高写作能力。一、营造氛围，激发兴趣，。兴趣是最好的老师，如果学生对修改作文产生了兴趣，往往会收到事半功倍的效果。1、古今中外有许多著名作家都有修文章的逸事，如贾岛为“僧敲月下门”中一个“敲”字忘我“推敲”的故事，曹雪芹写《红楼梦》时“披阅十载，增删五次”，托尔斯泰写《战争与和平》反复修改了七次等。小学生爱听故事，将这些讲给他们听，自然而然地让他们明白修改作文的重要性。2、让学生搜集或诵读、理解一些关于修改文章的名言或诗句，如鲁迅先生主张“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句段删去，毫不可惜。”贾岛“两句三年得,一吟双泪流”,卢延让“吟安一个字,捻断数颈须”,顾文炜“为求一字稳,耐得半霄寒”等，令学生认识到，大文学家都要精心锤炼文字，小学生就更要认真修改作文了。3、展示学生作文的原稿和修改稿，让他们参观评议，经过对比他们会发现经过修改的作文有了明显的进步，从而对修改作文更有兴趣，更有信心。二、多种方式，启发引导。1、教师示范。选择学生作文中的片段，展示在黑板或多媒体中一边规范地修改，一边向学生说明修改的原因和方法，同时引导他们正确地使用修改符号。2、集体修改。将一篇有代表性的习作展示给全班学生，让学生根据习作的要求对作文进行口头修改，对于好的修改意见，及时予以肯定和采纳。集体共同修改，降低了修改作文的难度，同时学生直观感受到了自己修改作文的效果，品味到成功的喜悦。3、同学互改。俗话说：当局者迷，旁观者清。学生在修改自己的作文时，往往难以找到不足之处。我们采取同学互改的方式，可以随机发下作文本，可以让学生自由组合，也可以根据学生作文的不同水平来交换修改，把修改的权利还给学生，让他们互当“小老师”，这样，学生改起作文来特别认真，训练了批改作文的能力。4、反复修改。“文章不厌百回改”，随着学生能力的提高，知识的拓展，写作的水平也不断提升，我们可以让学生对一篇作文进行反复的修改，不断优化习作。对作文的修改不必拘泥于本学期的习作，可以对以前的作文进行修改，这样，在提高修改能力的同时，许多学生还惊喜地发现自己的写作水平明显提高了，对写作文和改作文都充满信心。三、形成习惯，持之以恒。当然，修改作文和写作文一样，提高能力不是一朝一夕就可以完成的，必须经过日积月累的循序渐进，老师要在长期的教学过程中，不断督促学生，鼓励学生，让他们形成修改作文的习惯。我们相信，只要教师常抓不懈，学生持之以恒，学生的修改能力和写作能力一定会不断地进步。