让学生自己做主──突出自主性研究性学习的自主性是体现在个性化上的
学生是有差异的，学习是有反复的
不能强求统一行动、步调一致
研究的内容有选择性，学生可根据自己的兴趣和需要自主选择或自己确定研究专题
教学要求上只规定最低标准，实行“下保底上不封顶”
学习成果的展示上也体现个性化
让学生发挥自己所长，用自己喜欢的方式展示自己的研究成果
其一，学生可以联系教材自主确定探究点，实现教材的延展性和开放性
结合学习内容，安排“探究链接”，围绕学习主题，联想开去，在一个题目范围内，学生自主设计2～3个“探究点”，自查资料，自己归纳、整理，最后将研究的成果用画图、照片和简洁生动的文字来呈现
在时机上，它可以在学习新知之前，与预习相伴；也可以在学习新知之后，温故而知新
例如，学习了领悟中心思想后，有的学生从知识分类、易错点、重点概念、总结要点、探究问题五个方面梳理知识，深入探究
有的学生则用画知识树的方法呈现了个性化的探究方式
其二，学生结合实际生活中的问题自主选择探究点，体现学习者的主体性和能动性
探究的问题从实际中来，再到实际中去
既培养学生联系实际发现问题、分析问题的意识，又培养学生解决实际问题的能力
例如，王汉言同学自主搞了一个关于压岁钱的调查研究
我们看一看他是怎么做的：
