《山中访友》教学反思因为是高年级的阅读课，所以，“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目标
先说第3自然段，这一段是作者对老桥的倾诉：啊
老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧
你把多少人马渡过对岸……你弓着腰……唯有你依然如旧
这段中用了4个”你”,对老桥的敬重、赞美之情溢于言表
第4自然段作者转换了观察的角度，改为第三人称叙述，林中的“鸟儿”呼唤我的名字，“露珠”与我交换眼神，“每一棵树”都在望着我
在进行这一段的教学时，我是这样过渡的：“老桥是我的老朋友，树林是我的什么呢
”如果再追问一句：“作者还是像对老桥那样倾诉吗
”学生可能体会到表达上的不同
当学生在老师的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我可以这样导读：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字
明明是看到晶莹的露珠，作者却说……露珠与我交换眼神
明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我
”作者为什么要这样说
（这是关键的一问，可惜，我给忘了，现在补上，希望大家能看到我的这一设计
）如果能体现这一环节，学生对文章表达上的特点会更深刻
第5自然段的问候语，是作者与山里的一切融为一体后与山中朋友心与心的交流：“你好
清凉的山泉，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗
……”“你好
清凉的山泉，”体现了作者对山泉的“情”，“你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗
”是山泉对作者的情，作者不仅直接对山泉说话，连山泉对作者的心里话都说出来了，情到深处才有这样的体验啊
如果说第3自然段的情感表达是：“我”对“桥”，那么第4自然段却换了个角度，是：“树林”对“我”，第5自然段是物我相融，既有从“我”对“山中的一切朋友”的角度，又有从“山中的一切朋友”对“我”的角度
如果在教学时，抓住其中的一句，让学生感悟这其中“情”的倾诉对象之别，学生在学习文
