永恒的阳光——师德浅谈无意中翻阅报纸，看到这样一则消息，让我思考了很久，消息报导说：11岁的小男孩递给老师一张纸条：“我要杀了你！”男生偷偷地将菜刀放进了书包。而这一切，皆因孩子没有将纸扔进垃圾桶。老师当场命令孩子将地上的纸含在嘴里长达20分钟，孩子认为老师严重地伤害了他的自尊。我注意到，媒体在报道这名教师时，强调她是全校公认的一名优秀教师，却要求学生将垃圾含在嘴里，并进行体罚，这让我非常纳闷，这样的“优秀教师”的“优秀标准”究竟是什么呢？这种教育行为，显然有悖于我国《教育法》，《义务教育法》中禁止教师体罚学生的规定。但是，她却成了“优秀教师”。也就是说，她的粗暴、简单、机械的教育行为，在日常教学中也是得到“全校公认”的，当这种可怕的教育行为长久得不到应有惩罚，相反还能成为其教育教学的“实绩”，这又是何等悲哀啊。所幸的是，这幕“学生杀教师”的悲剧最终不能上演，否则又会是怎样的“教育之痛”呀！但是，这幕差点上演的悲剧，应该提醒我们，再也不能漠视师德问题了，再也不能对“教育杀人”的现象放任自流了。现在，我们许多教育工作者，处处用“长官意识”来束缚孩子自由的心灵。比如，对孩子的教育，从某中意义上说，就是“听话教育”要听老师的话、听家长的话、听干部的话等等，这样根本不能给孩子提供真实的表达的空间，当孩子达不到教师的要求时，这些教师的教育手段往往简单粗暴，这种对学生严重缺乏爱心的行为实际上是当前“师德缺失症”的重要表现。说到师德，也就是说当今教师的道德水准到底在实际教育教学中如何体现。要说师德我们必须说清楚师德的含义。“德”在字典里有三种解释：①好的品行；②道德，人们共同生活及其行为的准则、规范；③信念：而师德要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“人为师表”，“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等，即是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。“师德”它是教师和一切教育工作者在从事教育少动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，但是教育的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则，在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身，他们把师德高尚的教师作学习的榜样、模仿，其态度、情趣、品行，乃至行为举止，音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要，师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。在加入教师队伍的六年中，在师德问题上我也曾做过深刻的思考。最初，我只有一个愿望，就是如何让我们带班的学生喜欢我、信任我，而我现在才明白，为了这个愿望我做起来又是多么不容易，小到为学生准备一些必要的学习用具，和他们一起背课文，抄写单词，一起设计班上的板报，一起为班上的每一份荣誉喝彩，大到和他们说话、解决他们的心理问题，乃至帮他们选择适合他们的音乐学院，帮他们联系音乐学院的专业老师。而不管遇到什么问题，我总是会倾听他们解释。从而更好的处理问题，我曾经告诉他们，无论遇到什么问题，都先要检讨自己，包括我自己也是这样做的。所以班上的学生很信任我，也很愿意与我交流。记得去年4月我不小心把脚扭伤，导致骨折，丈夫又去北京学习，我一个人在家行动不便，没想到班上的女生自行安排了值班轮流来陪护我，并且操心我的中饭和晚饭，男生会在我上药的时间背我上下楼梯，那段时间我真的感动极了，全班43名学生都来看忘过我，我在想其实我为他们做得并不多，我只是没有轻视任何一位同学，真正地去爱过他们，和他们一起玩、一起学习，有时候就感觉我们是同学关系，但是这份感人至深的经历会鼓舞我更加努力。作为教师，如果能从学生的眼中看自己，从而反过来对自己的教育工作有所指导，应该来说是一件非常好的事情。北京教育科学研究院《班主任》杂志在全国范围组织了“儿童心目中的好老师”征文征画活动，当然，在这些画和征文中，不仅仅有对教师的赞美，也有批评，在另一组征文里，同学们讲述了他们的亲身体验，委婉地表达了对教师的不满。“老师总...
