教师上课之秘诀：学会“听讲”屈原学校陆艮荷我们在听老师上课时常常教育学生上课要听讲，眼睛注意看耳朵注意听，脑子跟着想精神要集中，这是我们老师对学生上课听讲的要求，在传统的课堂上，总是学生听，老师讲。我不讲学生就不懂，多讲学生就多懂，我都讲学生就都懂，老师希望学生通过听讲和笔记掌握所学知识和方法。其实新课改理念下，课堂教学的艺术要求不再由老师来讲课，老师也要听同学怎么说，再思考自己讲什么。不是照着教案讲，而是接着孩子的思维讲，所以从另一个角度说教室上课也要听“讲”，教师上课要注意听取学生的声音，哪怕是很微弱的，幼稚的，甚至错误的声音，先让学生怎么讲，再想想自己要不要讲，讲什么，怎么讲合适，讲为何？讲有没有更好的想法？新课改提倡先学后教，以学定教，我们倡导老师先学后教，多学少讲学生多讲，教师都听。在高效课堂教师不再是师生互动，生生互动的发动者和领导者，而是互动的参与者和倾听者。假使那些学生通过自主，合作探究不能解决的问题。教师的讲主要包括辅导学科学法知识结构追问只是一点精讲知识重点，我自己在教因为教三年级语文课文《亡羊补牢》时向孩子们提问：如果你丢了一只羊你会怎么做？孩子们纷纷回答：我要赶快把羊圈修好；我想在羊圈周围积水，让狼不能过去；我想在羊圈周围围一圈电线不让人靠近。听着孩子们的个性回答，很是欣喜，就这么静静地认真的听着，满意的点点头，接着因势利导：刚才大家想都是保护羊的办法还有谁能想出其他的办法吗？刷刷刷，举起了许多小手，让猎人装扮成一只又白又胖的羊，等拿来时开枪打死他，找一只假狮子把狼吓跑，在羊圈里装电子眼和报警器，学生的发散性思维得到培养教室里到处闪耀着知识的火花，与其说是这位教师的教学水平高，不如说是他认真倾听的学生的回答，分析了学生的回答才能提出第二个问题，才能让学生拥有想象和思辨能力，才能让学生充满探究智慧创造，才能使课堂充满活力生机情趣。教室听讲的课堂讲台是属于学生的黑板城的学生灵性飞扬的天地，自学课文时绘声绘色，圈圈画画，重点词语的格式也习惯从课文中找下一句自己支撑的观点，小展大展时，学生在黑板上展示自己的学习成果，其他学生及时质疑补充。实现真正意义上的师生互动，生生互动，无论小展还是大展，老师都应集中精力听学生讲，听学生暴露的问题，有效采集学生的课堂学习信息。把握教学的起点和节奏，来设计自己的“讲”，在这样的课堂教师看似无为，实则有大为。在重点处激活，在关键处点拨，在出现偏差时及时纠正，就这样在看似轻松无谓的听讲中实现了课堂的教学高效、学生优质学习之目标。
