浅谈低年级语文自学导纲的编写VIP免费

稿纸浅谈高年级语文自学导纲的编写厚坡镇小毕淑平导学互动，是学生学习活动的设计。它的主要教学理念是：“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。”导学互动的教学过程是个师生互动，动态生成的过程。教学本质是“交往互动”的，而自学导纲在这个教学模式中起着至关重要的作用，自学导纲是指以自学为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。那么，编写一份高质量的自学导纲就显得尤为重要。自学导纲的关键是编制，好的自学导纲能为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空，所以自学导纲的编制至关重要。根据高年级学生的年龄特点和对学科的认知特点，我认为，编写自学导纲应注意以下几点第一，自学导纲的编写主要按单元、课时进行，与教师上课同步，教师要把握好自学导纲的量，这就需要教师要了解每个年龄段孩子的特点和认知水平。例如在新授课中新生成的东西很多，有些问题学生提出来很具有建设性，这时候我觉得我们千万不要为了赶课而抹杀孩子们创造性，而应因势利导。第二,对自学导纲的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译稿纸要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识简化成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更有效地进行学习，自学导纲要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的自学导纲一定要符合年级、班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集体备课中反映出来，让学生在互动中把这些问题迎刃而解，找准激起学生兴趣，创设互动的切入点，激发学生主动发现问题、提出问题、解决问题。俗话说人多力量大再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份自学导纲实用性才会更强。第三,自学导纲内容的编写要围绕单元教学要求和课后练习，目标定什么就学什么，练什么，测什么，所有的导学环节都是为完成课堂检测及课后作业做准备的。另外，我认为并不是有了自学导纲，课本就可以丢失了，我听了很多语文课，很多美文是需要阅读的，尤其是语文这门学科，很多东西只可意会不可言传，要用心读才能体会这其中的意境，但是很多语文课变成了做自学导纲的习题，我想自学导纲是辅助我们学习的工具，切记课本才是我们上课的根本。自学导纲的编写要做到知识问题化，问题层次化，把问题按阶梯式由易到难呈现出来。由于高年级小孩本身自学能力较弱，更需要自学导纲的明朗化，例如像我们语文自学导纲就要给他们列出具体的要求，预习部分自学导纲上明确标注具体的内容，合作探究时自学，对学，群学的问题具体写出来，甚至把时间都标稿纸注好，让学生一目了然，展示的环节也要写清楚，学生们好做准备。另外，当堂达标的题目要有层次，不可过难，也不可过易。第四,无论自学导纲编写的是多么的天衣无缝，但是教学过后我们总会留下这样或那样的遗憾，那么如何把这种缺憾转化为下一次的进步，这就需要我们不断的总结和反思，要分析一下学生学习掌握知识的情况，学生的学习兴趣是不是被激发出来，知识点的训练程度和知识点的难易程度是否匹配，导学环节或自学导纲的设计是否科学得当，对学生的指导，点拨是否得当，还有就是自学导纲的使用是否得当等问题进行及时总结，那么下一次同样的课型我们就能少走点弯路了。总之，自学导纲的编写和使用是我们教师教学、学生学习的一个重要组成部分，教师只是课堂教学的组织者和引导者，应该“蹲下身子”与学生平等对话、交往、讨论，使学生产生语文学习的亲近感，从而高效地参与到语文课堂教学中，以多种多样的互动形式去实践自主、合作、探究的学习方式。从而让学生扮演好其中的角色，真正做到让每一个学生都学得会，学得好。