濉溪县南坪小学六年级学生课外阅读情况调查报告丁元海一、调查概况近几年来，由于网络传媒文化的发展，对学生课外阅读产生很大冲击。学生热衷网络游戏，不爱读书，读书实间越来越少，以及教师的重视不足，学生缺少必要的引导和指导，导致我校六年级学生读书兴趣不浓，读书量不大，学生知识面狭窄。二、调查结果与思考：（一）、学生问卷统计结果：1.“课外时间，你最喜欢干什么？”选择“看电视”的学生占４０％，选择“出去游玩”的学生占２７％，选择“上网打游戏”的学生占１5％，选择“看书”的学生占１8％。2.你如何看待课外阅读?５１.%的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩，１４.%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养，２２.%认为可以积累优美词句，提高作文水平，２０%的学生认为可以扩大知识面，弥补课堂阅读的不足。3.你喜欢课外阅读吗？选择“很喜欢”与“喜欢”的占５１%，选择“喜欢，但很少读”的占３８%，选择“一点都不喜欢”的占11%。4.平均每天坚持读书一个小时及以上的１２占%，坚持半小时左右的占４０%偶尔读一读的占３５%，一点不读的占１3%。5.六年级学生每天阅读量不到5００字的达32％，阅读量不到1000字，高达５３％。6.以能否读完一本书为例，随便翻翻的占１４%，只挑选有趣的地方读的占50%，能认真读的仅占３6%。从学生现有的课外阅读总量来看，按照新课程标准的课外阅读要求，六年级学生的阅读量较小。7.关于课外阅读，读教辅作文类的占３６%，读文学故事类的占３１%，读科普类的占２１%，读卡通漫画类的占３２%，读报刊杂志的占７%，读其它类型的占１０%，其中读教辅作文类的高居榜首。8.课外书的来源，自己买的有40％，向学校图书馆或班里图书角借来的有45％，来自其它方式的有15％。9.从学生关于课外阅读的愿望来看，１５%的学生希望得到关于阅读内容的推荐帮助，５３%的学生希望得到阅读方法的指导，６%的学生希望得到来自长辈或老师的监督，２６%的学生希望有一个读书交流场所或环境。１００%的学生希望开展形式多样的课外阅读活动。10.８９%的学生会用摘抄好词佳句、写读后感、圈点批注、讲述、边读边思考想象等读书方法，但选择方法比较单一，尤其是写内化程度要求较高的读后感的学生仅６%。阅读中遇到问题，６３%的学生能查阅工具书或是问身边的同学。三、结果分析（一）应试教育的影响严重我校教师应试思想严重，为考试而教，学生为考试而学。教师为考试而大量练习，学生作业较多，学习较累。教师对学生课外阅读引导较少，还有的教师甚至认为影响学生考分。而有些家长只看学生考试分数，迎合家长的心理。学生为了考试而做大量练习，造成学生课外作业较多，这样就造成学生了学生独立支配的时间相对较少。（二）学生课外阅读的兴趣不浓厚，主动性不强。兴趣是最好的老师。然而调查表明，我校六年级小学生课外阅读的兴趣缺乏，越到高年级，喜欢课外阅读的学生越少。因为越到高年级，学生的学习压力越大；家长与教师对课外阅读的片面认识与要求导致学生丧失阅读兴趣，充满神奇、幻想的影视特别是动画片的巨大影响。电视为主的现代信息媒体传播内容形象生动，深受以学生喜爱，成为学生获取信息，获取愉悦的主要途径，使学生用于阅读的时间大大减少，这样电视媒体对学生课外阅读影响较大。我们还发现，虽然我校地处农村，但网吧对学生的影响十分明显，尤其对男同学吸引力较大。六年级同学面临毕业，这就要求教师应从严要求，积极引导。（三）学生课外阅读注意力不够集中，阅读量小。调查发现，我校六年级相当部分学生在课外阅读时注意力不够集中，不爱读课外书，且有愈来愈烈之势。直接导致课外阅读总量小，六年级学生能达到新课程标准要求的学生很少很少，而且，相当多学生现有的课外阅读量距离新课程标准的要求相去甚远。这说明，开展课外阅读活动，必须加强小学生课外阅读过程中意志品质的锻炼，提高其自控能力。（四）学生课外阅读怕吃苦。调查发现，尽管不少学生能够用一些常用的读书方法，但是思考程度不高，能够综合运用的很少。有些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词...
