《食品安全》人教版七年级下襄樊市四十一中张文华《细胞分裂产生新细胞》一节课堂实录（人教版七年级上）襄阳市四十一中张文华“初中生物新课程标准”中关于“引导并组织学生进行探究性学习”是指出：生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释，并能与他人合作和交流等。教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意：1．需要为探究性学习创设情境。例如提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。2．应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。3．注意课内外活动相结合。教师应打破课堂内外的约束，有计划地安排好需要较长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源保证活动时间的落实。4．重视探究性学习报告的撰写和交流。教师应培养学生通过文字描述、数字表格示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。5．探究性学习不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到课程目标。新的课程标准指导下的《义务教育课程标准实验教科书生物》（人教版）的编写的指导思想是：以全面提升学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习的突破口。对于生物学科来说，提高生物科学素养是关键。出于对学生终身学习及未来生活的需要，提高生物科学素养，对学生将来参加社会生活，从事经济生产、作出个人决策所必需的对生物学概念和过程的理解，以及一定的探究能力，还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质，形成科学的态度和正确的价值观。而这个价值观，将陪伴学生的终身。而新课程倡导的探究性学习，则要求在教学过程,改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式，也就是要变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动。教师在教学过程中，要培养学生的独立性、自主性、引导学生在观察，调查、实验，收集、分析和解读数据，推理、判断的反思等探究活动中，既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流和合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。倡导探究性学习，还将使学生学生的学习过程更富有个性化，对情感的体验、科学态度的养成、正确价值观的树立，也会有很大的帮助。课程新标准把科学探究列入了系列化的、分层次的，多侧面的探究性活动，如何在教学中有效地贯彻科学探究精神，让学生对生物世界有着浓厚的兴趣，则对教师的教学智慧和细致的引导有较高的要求。下面，“细胞分裂产生新细胞”这一内容设置的一些学生活动课，就体现出了培养学生自主学习、探究学习的一些尝试。课题第二章细胞的生活第三节细胞通过分裂产生新细胞第二章人体的营养第三节关注合理营养与食品安全课程标准描述细胞分裂的基本过程关注食品安全学情分析知识技能学生已经学习了近一个半月的初中生物课程，对生物科学有了一定的认识，对细胞的生活有着初步的了解。教师有意识地培养学生探究学习和表达交流的能力，在教学过程中通过各种讨论交流活动，让学生展现自己，让学生通过互相学习了解更多的细胞生活的知识。七年级的学生已经接触生物学科一学期了，对学习生物已经有了一定的基础。已经学会了一些学习方法和技能。本节课要求有分析问题和参与讨论的能力，有收集信息和处理信息的能力，有表达和交流的能力。情感兴趣对于前两节学习的细胞的生活需要物质和能量以及细胞是遗传信息库，对学生了解细胞有很大的帮助，而本节中对于细胞的生长，学生易于理解，对于这节课的细胞为什么不能无限量地生长这个问题，学生更难理解，且对于细胞如何进行分裂，...
