兰州市中小学心理健康教育培训兰州市中小学心理健康教育培训积极语言技术积极语言技术主讲：陈虹chenrainbowhong@163.com2014年4月9日主讲：陈虹chenrainbowhong@163.com2014年4月9日chenrainbowhong@163.comchenrainbowhong@163.com积极语言训练系统结构双方面论积极自我语言风格语言层次语言类型HAPPY模式应用督导观念部分知识点部分技能部分一、双方面论1.和同时存在于学生身上看我们关注优点，还是关注缺点优点缺点2.关注优点让学生感到快乐、宁静、温暖学生感到“我是可以好起来的”“我是有希望的”，良好习惯和积极品质容易习得3.什么事让人，愉快什么事容易延续(积极情感)积极语言表达事物，容易达到三个目标：1.协调师生的认知2.协调师生的行为3.协调人际关系límùzào⒀⒄⑴寄人下⑸僚烦⑼勉强赡养cībiēxiāo⒁⒅吹毛求⑵⑹三叫⑽两栖嫉妒gǒuhánzhì⒂⒆(3)且偷生⑺郸呆⑾发酵创伤shāngānlěi⒃⒇⑷然泪下(8)尬傀⑿铜臭处理篱幕躁疵瘪嚣苟邯滞潸尴儡qiǎngqījiàoxiùshànjíchuāngchǔ“学生”试卷字词(3分钟内完成)语言风格测试实验自评得分语言风格始终批评始终表扬先批后扬先扬后批积极引导0=最厌恶5=一般10=最喜欢花、巧克力、礼物、刀、砖头总体：-1~6,平均：0~2刀、砖头、扎胎、芥末、老鼠、书、培训、字典总体：5~10,平均：8~10花、巧克力、贺卡、砖（盖房）、刀（防身）总体：5~10,平均：6~9花、巧克力、带礼物看老师总体：2~6,平均：4~6不送、书、学习总体：是104/44是8~10,平均：40/44是9花、巧克力、贺卡、拥抱二、语言风格小结始终批评始终表扬先批后扬先扬后批积极引导指出学生消极方面，并学生热情学生，真诚学生指出学生消极方面，但给予肯定学生优势，但找到事物或学生具体,利用这个方面引导学生解决问题，并表达赞美惩罚支持希望否定能力有利方面优势信任三、积极语言的关键假设能为自己，也能为他人带来愉快体验和愉快情绪发现和激励他人关注生活中美好的东西能引导自己或他人优势和潜能发现使人生美好的有利条件让生活更幸福，享受健康快乐人生作原方过表态新方法:“七字诀”法因用程现形式度技能欣赏式探寻我们还可以做什么案例：用提问来创造现实，让提高使未来更好。过去问:有什么问题？如何消除问题？现在问:有什么优势(有利条件),如何发挥优势(抓住机会)？过去问:为什么错？谁错了?如何克服错误行为？现在问:什么是正确的？如何越来越好？过去问:这么做是无效的，这个没用，如何避免无效？现在问:什么是有效的，怎样做到有效？小结四、语言层次总说多说少说不说禁说淘气捣乱马虎浮躁骗人撒谎笨蠢差蔫坏老失败拖后腿讨厌烦人傻累人让人失望很糟糕罚站罚抄四、语言层次总说多说少说不说禁说淘气捣乱马虎浮躁骗人撒谎笨蠢差蔫坏老失败拖后腿讨厌烦人傻累人让人失望很糟糕罚站罚抄负向肯定批评、打击降低自尊四、语言层次不行不好不是不对不努力不认真不专心不争气不求上进做不了没长性没出息不听话不想干不愿意做不了“NO”语言，误解、制止他人不相信他人，否定他人总说多说少说不说禁说抑郁症诊断标准1.基本症状：情绪低落。（高兴不起来，感到，心里空空的；2）几乎每天如此，持续伤心易激惹，绝望2周以上1）一天中大多数时间处于抑郁心境儿童和青少年一般是甚至悲观）1)对日常生活兴趣下降或2)精力明显减退，无明显原因的3)自信心丧失或4)自我评价过低（觉得自己没用、没价值），5)思维困难，或笨，记不住事），犹豫不决或踌躇不安6)反复出现死或（有自杀想法但无计划，或有具体计划），或有自伤、自杀行为7)精神运动型（不想动，不爱动，浑身发懒，动作慢，言语少）或（坐立不安，想摔砸东西）8)失眠，或早醒，或睡眠过多9)食欲不振，或体重明显减轻2.应有下列症状中的至少4项没兴趣持续疲乏内疚罪恶妄想思考能力显著下降自杀想法，没有愉快感感，总感到过度疲劳自卑自责（觉得丢脸），有感（对不起他人），甚至出现重错误，连累家人、亲友，带来了不可弥补的损失）（坚信自己犯了严（自觉脑子不好使，越来越迟滞激越1)社会功能受损2)给本人造成痛苦或不良后果3.严重程度标准（至少有以下情况之一）总说多说少说不说禁说行好是对可...
