教师有无限接近最高道德标准的责任王金涛湖北省教育厅《关于实施“楚天中小学教师校长卓越工程”的意见》国培计划基金主要针对义务教育阶段，对高中几乎没有湖北有很多教师在外面，刚开始几年，很爱欢迎，以后几年受欢迎程度有所下降，原因是湖北的教师比较“传统”温总理“造就一批杰出的教育家”几个阶段：1培训学习，集中研讨2选派挂职，跟岗锻炼3出国深造，拓宽视野4专家指导，自主成长5实践磨砺，跟踪培养教师队伍最近发生的黑暗的一面（校长开房事件。。。）一师德的必然性教育是道德活动教，上所施，下所效也。中性词，道德与否，不确定。然而，育，养子使作善也，却充满善意。知识与技能的传授及能力的培养，只有包含善的意图和有价值的内容，才配称“教育”，不存在任何道德意义的“教育”。何谓“受过教育的人”？教育：“通过道德上可以接受的方式以有价值的内容影响学生的活动”无德之教与有德之教无道德的教育：目的-----封闭学生，使学生无条件地接受所教授的内容，不允许质疑；“顺从”社会的目的。内容------绝对知识和道德真理：原理，信条，世界观放之四海而阶准方法------人对物方法：强制，反理性有道德的教育：目的----发展学生：发展学生的独立思维和批判性思维，道德思维有力和道德观“选择”；个人的目的内容-----相对真理：学生能够理解，愿意接受方法-----人对人的方法；讨论，理解，沟通教育焦点事件2008范跑跑2009“钱学森之问”为什么我们的学校培养不出杰出人才？2010“有偿家教”2011“绿领巾”2012“教师用针扎学生”2013：“教长带学生开房”师德模范-----谭千秋/张丽莉/汪金权/刘发英/李灵/张平宜/邓丽/教师专业标准师德为先，学生为本，能力为重，终身学习师德是教师的最高学历教育是有道德的人从事的道德活动《师德标准》德福一致性道德的学问主要不是帮助人去谋求幸福而是帮助人做到分享幸福---康德雅福，是真正意义的，精神意义的幸福感观上的快乐称为幸福感，只有道德和幸福是一致的，人们才有充足的理由，充分信心去做一个道德的人。修养道德的意义就在于帮助我们领略幸福生活的真谛二师德规范与处理办法爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习无论是教师的入门培训还是在职培训，其主要使命之一是在教师身上发展社会期待与他们的伦理的，智力的和情感的品质，以使他们日后能在他们的学生身上培养同样的品质。教师以献身精神和敏锐的责任来完成他们的使命师德高标师德基标师德底线不讽刺，挖苦，歧视学生，不体罚或变相体罚学生不得有违背党和国家方针政策的言行，不以分数作为评价学生的唯一标准，不利用职务之便谋取私利底线-----他律（外强制）基准-----自律（内强制）高标------自动（三教师专业道德最基本伦理原则1公正教育事业本身就是一个追求公平，正义的事业，教育当然应该具有公正的性质教师公正的必要性良好教育环境的形成教师威信的提高学生积极性的维护道德成长的促进社会公正的实现（贫困地区的教育发展，社会的流动，今天的社会是昨天的教育培养出来的）对自己的公正同侪性公正对象性公正平等对待学生：爱无差等，一视同仁；实事求是，赏罚分明；长善就失，因材施教；面向全体，点面结合。关于师德的电影-------最后一课，孟二冬，烛光里的微笑，放牛班的春天，最后的讲座隐形的翅膀易中天------孔子和他的学生们2仁慈只讲公正会产生“价值遗憾”，就证明只讲公正是不够的，公正需要仁慈来传递孔夫子认为“仁”就是“爱人”仁慈的第一个规定性是爱心仁慈的第二个规定性是理智性仁慈的第三个规定性是超越性
