让阅读课成为高效课堂的延伸伟大的教育家苏霍姆林斯基在《课堂教学和课外阅读》一文中说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。”可见阅读在苏霍姆林斯基教育思想中所处重要的地位。我校在开展“学导达”的课堂教学模式的同时，把学生的自主阅读放到了重要的地位。要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品味、方法和能力”，尤其是注重引导学生多读书、多积累，让学生徜徉在阅读的广阔天空。这一点更让我深深的体会到了，阅读与学生的成长息息相关，阅读使我们的学生更加睿智。可是由于长年来推行应试教育，阅读教学也成为考试时的一种工具，而学生只是死读课本，即使是被誉为“开启智慧之门的课外阅读”，也会被轻视。部分家长甚至不赞成孩子读课外书，并且明确表示不允许孩子看与学习无关的书。“读书之乐乐无穷”竟然与今天的孩子们无缘，岂不可叹？这显然与我校所倡导的“我阅读，我快乐”大相径庭。而作为我们小学语文教师，应该注重培养学生阅读兴趣，增加阅读量，提高阅读品味，提倡多读书、好读书、读好书。通过这一学期的阅读课，学生的阅读兴趣，能力都有了不同程度的提高，我有了一个大胆的想法，如果能把阅读课作为高效课堂教学的延伸，我想一定会有较好的效果，所以我进行了尝试，现在浅谈个人的一点体会，如有不妥，还望大家给予指正。一、用兴趣点燃热情，让阅读走进生活：兴趣是一种心理倾向,是最好的学习动力。没有强烈持久的兴趣作依托,阅读势必流于应付。要提高学生的阅读能力,必须首先重视对学生阅读兴趣的培养。1.通过文学名著激发阅读兴趣在人类文明几千年的历史长河中,古今中外名人墨客都留下了大量的文学经典作品。而这些文学经典都会带给孩子不同的世界观，不同的价值观，尽管三年级的学生年龄还不是很大，但我仍然鼓励孩子们尝试阅读四大名著，虽然这有一定的难度，但是对于求知欲望极高的孩子来说，无疑是一种挑战，一种能力的提升。尤其是《西游记》更1能引起孩子广泛的兴趣。聪明顽皮的孙悟空，沉着冷静的唐僧，好吃懒做的猪八戒，都给孩子留下了难以磨灭的印象，他们在书中寻找真善美，在书中寻找自己的影子，与书为伴，何乐而不为？我充分地利用阅读课,有意识地让学生们介绍取经路上的艰险，历尽的各种磨难，学生兴趣盎然，各抒己见，使原本平淡的阅读课变成了灵动，有朝气的课堂。这样的阅读课激发学生的阅读兴趣,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有效提高阅读能力和语文综合素质。2.通过评价激发阅读兴趣《新课标》指出，阅读能力的评价是提高学生阅读能力的有效手段,它给学生指出了阅读能力的培养方向,同时会纠正学生在阅读能力形成中的错误和不足.对小学中年级学生的阅读评价是为其阅读能力的提高服务的,能够最大限度地激发学生阅读的积极性和主动性,使其爱读书、会读书、善读书,形成良好的读书习惯,就能达到评价的目的。所以，对于学生的《自主阅读手册》我总是给与积极的评价，并且将评价分等级分层次。除了常规的批阅，对于阅读认真，积累认真的个人和小组给予加分的奖励外，我还运用了丰富多彩的语言进行评价鼓励。比如：我们班的徐晓丹同学一直以来都酷爱读书，读书笔记也写得很认真，在他的一页《阅读手册》中我是这样点评的：与书为伴，你真快乐！好学深思,心知其意。魏万明同学喜欢读科普书，对于他的阅读记录我是这样点评的：探索科学世界的奥秘，从现在起，坚持不懈！石华文同学不太喜欢读书，但是在大家积极阅读的氛围中也有所感染，能够安静地读书并且简单地积累一些好词好句。我是这样评价他的阅读的：知识就是这样一点一滴积累的，加油吧！陈泽读书不是很专心，我告诫他读书要坚持“五到”,即“口到、心到、眼到、脑到、手到”。教师的片言只语看似微不足道，但他却能点燃学生心里的启明灯，还有一种导向性，进一步激发了学生的阅读兴趣。学生看到我的评语对阅读课更加产生了兴趣，他们读书的兴趣愈发强烈。二．用积累获取知识，让高效达到目的：2鲁迅先生说：读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。可见阅读的方法是何等重要，所以说教...
