作业设置是小学数学教学的重要环节，是了解学生的学习历程，评价学生学习效果，激励学生学习的重要方式。在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，知学生所求，避免布置机械、重复、乏味、低效的数学作业，优化数学作业的设置，赋予数学作业生命的色彩。满足学生的不同需求和认知规律，充分调动学生完成数学作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。一、设置阶梯型作业学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。为此，在作业设置时不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生能力的差异，因材施教，设置多梯级、多层次的作业，为每一个学生创设自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。我在作业布置时，经常把作业的形式设置为三类题目。第一类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；第二类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；第三类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础扎实的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在多层次的作业里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需，使每位学生都是成功的实践者。二、设置实践型作业实践出真知，实践能增强学生运用知识的能力。因此，教师要善于把一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化。引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识来解决生活问题提供一定的机会，搭建展示的平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。同时，通过实践，还可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力。如：学习了“正方体和长方体的体积”后，我把全班同学分为六组，每组分给正方体和长方体各一个，让同学们量出所需的数据，计算出它们的体积。又如学习了“比的应用”后，我让同学们回家用白开水、奶粉、白砂糖等配料调制雪糕……让“学”融于“玩”中；在“玩”中实践，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。三、设置调研型作业所谓“调研型”的作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查结果所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。如：在教学“统计”知识后，根据班里有部分学生喜欢花零用钱的习惯，要求同学们计算：如果每位学生一天节约一角钱，一周能节约多少钱呢？一个月呢？一年呢？全班学生一年大约能节约多少钱呢？全校学生呢？……如果每250元能帮助一位失学儿童重返校园，那么这些钱能帮助多少位失学的儿童重返校园呢？并不失时机地渗透思想教育，引导学生说“你能针对大花零用钱的不良习惯向同学们提个建议吗？”这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，将数学知识与其思想品德教育进行了有效的整合，有利于培养学生良好的行为习惯，提高学生的综合素质。四、设置合作型作业新的课程标准非常重视学生协调能力的培养，而一些老师设置数学作业，过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。对于自主型的作业我们应完全允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。如：我在今年的寒假曾让学生以三人为一小组，合作编制一份八开纸的数学手抄报。在编制的过程中，学生在学习小组长的带领下找内容，分类别，抓排版，忙得不亦乐乎。编制数学手抄报的过程，是学生对知识进行整理、分类和布局调控的过程，也是同伴合作交流的过程。一份数学手抄报的编制，使学生更深刻地感受到自己是学习的主宰者，主动学习的意识得到了激发，合作精神得到培养。五、设置开放型作业所谓开放型的作业，是指最富有教育价值的一种数学问题的题型。这种题型的条件、问题变化不定型，有的条件隐蔽，有的条件多余，有的结论不一，有的解法多种等。这种题型的设置目的在于减轻学生作业的过重负担，培养学生的分析能力和创新意识。如在复习运用多种知识解答应用题时，...
