课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性教育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和人生体验，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任心，越来越有教养。“走进聪明屋”，是我在日常教学中大蛇的专门为学生解决课外知识的栏目教师可以根据教材提前布置探究任务，学生们可以多渠道地搜集相关知识，以备上课不时之需。请学生提前预习goodtoknow,课上给学生畅所欲言的机会，让孩子们模仿老师为图上的小朋友解决问题。最后老师把孩子们的说法加以归纳总结：如四年级下册Unit4，图中的两个小朋友分别使用的是华氏计量法和摄氏计量法。摄氏——华氏减32，乘以5，然后被9除。华氏——摄氏乘以9，被5除，再加上32.在课堂教学中教师应努力激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生敢于生疑发问，努力开发学生的求异思维能力。“求异思维”又称“发散思维”，是指解决问题的思路朝各种可能的方向发展，使思考者不拘泥于一个途径和方法，以求得多种合乎条件的答案的思维方式。它是一种开拓型的创造性思维方式，能诱导学生多角度全方位地思考问题，从而大大激发学生学习的主动性，培养学生的参与精神和创新意识。可以说，没有“求异”就没有“创新”，而“创新”正是和谐教学永恒的追求。小学教育在一个人终生教育的过程中所处的地位为奠基工程，它具有可持续性。小学期间所培养出来的英语学习习惯（背单词、发音、言语交流等等）对每位学生的一生都起到了潜移默化的作用。作为一名英语教师，有责任心帮助每位学生在小学阶段奠定一种用语言进行交流的习惯和意识，注重师生之间的交流，包括语言和情感上的交流，使学生形成一种良好的习惯和能力。文化意识是综合语言运用能力的一个组成部分。语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵。英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响英语的学习和使用。因此，对英语文化的了解与理解有利于加深对外国文化的认识，提高学生的人文素养。在小学英语教学中的文化至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，二是跨文化意识的培养。文化至少的传授主要通过在英语教学中导入文化的内容，即文化导入。其目的也有两个，一是积累有关异国文化的知识，二是培养跨文化意识。由于小学生具有活泼好动、坐不住等心理特点，他们的语言水平、认知能力又均有一定限度，因此，在文化导入的过程中，教师要充分注意文化内容的难易程度、趣味性和直观性，在培养小学生的语言知识和技能的过程中渗透文化意识，可采用不同方法：图释，对教材中涉及具有特定文化背景的内容加以图解和讲述。比较，在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的异同教师还可以把具有文化特点的语言材料编成小韵文、歌曲或chant进行教学，通过比较，让学生加深对中外文化的理解，培养文化意识。融入，直接把外国文化内容作为语言教学材料，以提高小学生学习英语的兴趣。卡通是美国文化的一部分，其生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性情。尤其是DisneyCompany的卡通明星如MickeyMouse，DonaldDuck，Snoopy等等，更是家喻户晓，小孩子对它们是喜欢得不得了，如数家珍。教师可结合教材内容，以面具、木偶手套、看碟片等形式将它们引入课堂丰富教学内容，使卡通形象成为小学生学习的好朋友、好帮手。体验，通过小学生的语言实践学习，了解异国文化，这些实践活动包括听、说玩、演、做等等，尤其是情景对话，它涉及的文化知识与小学生的日常生活密切相关，往往能引起学生的极大兴趣，并产生共鸣。开发课程资源，把教学还原于生活把课堂还给学生，并还学生以儿童。即关注生活，以人为本。使学生热爱英语学习热爱生活，做生活中的有心人。小学英语课堂应是充满快乐，充满童真、童情、童趣的课堂，也应是焕发学生和教师生命活力的课堂。在这样的课堂中，学生才会展示自我的个性，成为学习的...
