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一本教育名著的启发———一次实践教育活动的思考亲子活动是我班搞的活动，通过亲子实践活动，加强了家长与孩子的交流，增强了家长与教师的沟通，同时还能在活动中发现学生在成长中的点点滴滴，便于教师对学生进行适时适当的教育，引导孩子们从失败中或阴影中走出来，用阳光的心态面对人生。在一次亲子活动中，我们邀请了爸爸妈妈来和我们共同游戏。当进行到抢椅子游戏，起初孩子们玩的很兴奋。随之发生了一件事：没有抢到椅子的王梦梦小朋友表情很不高兴。回到座位后一直不愿再看其他小朋友游戏，用小手捂着自己的眼睛，我赶紧走过去安慰她。谁知她突然放声大哭起来，告诉我她不想失败，觉得很丢脸。也许王梦梦的情绪影响到了其他孩子，接下来又有几个孩子因游戏中没有获胜而情绪低落或流泪。在成人看来这只是一个小小的游戏，但是孩子们却在意着谁输谁赢。人的一生并不永远是阳光明媚，成长的道路不会永远都是一帆风顺，我开始担心：今后孩子们遇到困难，遭受挫折时，他们是否能够从容面对呢！我该如何帮助他们呢？《和优秀教师一起读苏霍姆林斯基》一书中是这样解释失败与挫折的：人们在追求某种目标的活动过程中，受到阻碍或干扰，致使目标不能实现时所产生的情绪体验。教孩子去独自面对，让孩子在困难中经受磨练、摆脱困境、乐观面对，从而提高他们的承受能力是非常重要的。为解决我班孩子的这一问题，我做了一些调查和分析。发现孩子对失败无法接受可能有以下几个原因：1、赢的机会太多了：在和家长的交流中，我了解到孩子在家中和父母游戏时只爱赢，一旦输了就很不开心，甚至会大吵大闹。于是父母就故意经常输给孩子，孩子会以为自己永远是赢家。2、赞美的太多：大人经常的鼓励、赞美会使孩子产生错觉，以为自己很了不起。无法面对自己的瑕疵。3、自信心较低：有的幼儿怕被别人取笑，不能接受失败的事实，甚至不敢参与竞争。久而久之会使孩子失去主动性。4、害怕让家人或老师失望：成人过高的期望，孩子很希望让大家都觉得自己是最棒的。一旦输了，除对自己付出的努力无法获得心理平衡外，还很在意别人对自己的看法。找到了问题的症结，也有了相关的理论支持，我决定将我在书籍中学到的好的方法运用到日常的教育实践中。我开始有目的的安排一些带有比赛性质的游戏。孩子们在比赛的过程中为了取得好的成绩而投入了极大的热情，比分的交错变化使他们完全陶醉在游戏带给他们的欢乐之中，不断的体验着成功与失败。获胜、冠军是每一个孩子都渴望的，一次又一次的成功让孩子们在获得快乐的同时，树立了自信。但既然是比赛就一定会有输有赢。记得有一天，我把班里的孩子分成两队进行“找朋友”的接力游戏竞赛。哪组小朋友表现出色，就给哪组加一分。输的一队要停止游戏一次，获胜的小朋友分成两队继续游戏。结果当然是“几家欢乐几家愁”，输的小组的孩子败下阵来，心情很沮丧，互相埋怨。突然，有一个帅小伙大哭起来，这时，我没有立即上前制止他，而是走到他身边，待他稍微平静一些后，我问他：“你今天表现的怎么样啊？”他说：“不好。”我说：“不是不好，是不错。”他一愣，我又接着说：“今天输了不要紧，你知道吗？老师像你这么大的时候也经常会输，可是我不灰心，失败了再努力，就一定会赢的，你这么出色，一定比我还棒！”帅小伙和身边的小朋友很惊讶的看着我，像是在说老师也会输吗？接着我和游戏中失败的这组孩子们一起讨论失败的原因。有的孩子说：“有的成员速度慢，有的观察不仔细”“小组成员配合不好。如果我们能……会更好的”。这些孩子渐渐又恢复了刚刚的兴奋劲，跃跃欲试。在后面的游戏中，他们每个人都竭尽所能，终于赢得了比赛。我和他们一起欢呼，并告诉他们：“我看到这次你们一直在努力，祝贺你们终于成功了”！霍林姆林斯基说，在每个孩子心中最隐秘的一角，都有着一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的响声，要使孩子的心同教师讲的话发生共鸣，教师自身就需要同孩子的心弦对准音调。换言之，教师要时刻留意孩子内心的状态，了解孩子的心灵，从每个孩子的内心出发。很多情况下，给孩子带来最多打击的往往不是失败本身，而是孩子对失败的理解。我想我们...