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谈谈农村小学德育现状与发展一、我校具体的德育工作情况我校是一所农村小学,虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上,德育工作计划写在纸上,可落实在实际工作中的内容是虚的多,实的少,空口说教的多,丰富多彩的活动搞得少,德育工作难上常规。如:（1）团队活动的开展有名无实。一是资料少、教育基地少；二是空口说教,对学生没有吸引力；三是怕耽误学生学习；四是怕外出发生交通安全事故。（2）家长会不正常。学校总是一厢情愿,一般地讲,农村学生家长对孩子教育重视程度不够,一看到孩子成绩落后,就感到不好意思或者认为没有必要到学校参加家长会,往往到会的只有三分之一左右的家长。（3）邀请公安部门的同志或者其他校外辅导员到学校作各种专题报告会极少。（4）农村小学条件有限,德育教师配备严重不足。（5）在农村,应试教育根深蒂固,更多的人认为升学才是唯一的出路。应试教育只注重学习成绩和升学率,强调“服从”、“应试”、“分数”,培养的学生都具备了这些“共性”,千篇一律,忽视了学生个性的自由发展。而在当今,正是由于这种“应试”观念的根深蒂固,相当一部分教师仍然把道德教育作为社会的一种客体,并不断强化其性价值,因而,道德教育成为政治的传声筒,经济的扬声器,文化的维护者。其主要表现为重智育,轻德育,忽视体育和美育,分数就是一切。所以,实施素质教育首要且最艰巨的任务就是转变教育观念。作为教师,就应当具备创新的素质,尽自己的最大可能去打破原有的条框约束,这样才能更好地培养学生的个性和特长,才能使学校真正成为学生成长的乐园,让德育之花绽放在菁菁校园。（6）农村留守儿童较多,学生健康发展较难。农村孩子的父母长年在外务工,留在家中的只有老年和子女,这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。如:(a)思想品行问题较多。依赖心理较强。父母由于长期在外,大多采取“物质+放任”的方式来补偿,对子女的伦理道德、法制教育关注较少,致使子女好逸恶劳、摆阔气,又由于监护人的非凡性,老人过分溺爱孩子,只要孩子不犯大错,监护人对其行为一般不过问,因而缺乏及时有效的约束管教,导致部分留守儿童纪律散漫,不遵守规章制度,迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。(b)人格发育不健全。在孩子的成长过程中,家庭教育对人格的发展起着重要作用。留守儿童的父母夫妇一年才回家一次,通常情况下,孩子不时会感到孤独无助。由于长期的家庭教育缺陷,他们无法享受到正常的关爱。久而久之,对于心理和生理的成长都留下一些后遗症。大多数留守儿童都是隔代抚养,他们不能同祖辈多方面有效沟通,久而久之就形成孤僻、暴躁的性格,甚至对祖辈产生逆反情绪,不听任何教导。他们不愿与别人交往,生活在狭小的自我空间里,对外面的一切都漠不关心1对他人和集体的情感冷漠。在个性特征上,常常表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒,常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。（7）信息纷纭,农村中小学生无所适从。由于农村小学生知识面的局限,对很多新鲜的事物都充满着较大的好奇心,而社会这个大染缸有着许多良莠不齐的东西,在有意无意中冲击着农村小学生的价值观,“买六合彩、炒股、投机”等社会不良行为,有一些学生会帮赌场“看水”，或者参与买六合彩等。让缺乏明辨能力与是非观的少年儿童麻痹眼睛,无所适从。他们往往表现欲强,好胜心强,希望被关注,希望被宠爱,这些矛盾使得从事德育的工作者普遍感到学校德育的投入与实际收效相去甚远,可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对孩子们的期望值。为此,必须在教育理念上实现新的转变,改变传统的训诫式、家长式的教育,突破教育的瓶颈,实现人文教育的重要目标。二、加强学校德育工作的有效发展（1）学校德育事关教育事业发展大局，学校领导要转变观念。反对重智轻德,尤其反对把德育与智育对立起来的观点,理清办学思路,扎扎实实抓好德育工作。俗话说,火车跑得快,全靠车头带。只有领导重视了,全体教职工才重视。学校领导要通过多种形式,如开会、印发材料举办讲座（每学期邀请公安部门的同志或者其他校外辅导员到学校作各种专题报告会）等,把学习规定为制度,努力提高全体教职工对德育工作重要性的认识,共同做好学校德育工作...