浅谈新课标下小学数学课的教学1发布日期：2012-05-04点击次数：58作者：肖东伟数学学习活动基本是数学思维活动，新课标下的小学数学教学，应当把学习习惯形成和数学知识学习紧密结合起来，把乐学、能学、会学结合起来。培养学生的学习兴趣，兴趣是在一定的情境中产生的，要使学生产生学习兴趣，就要创设学习情境。首先要创设问题情境。学起于思，思源于疑。精心设计问题，创设问题情境，可以把教师教的主观愿望转化学生的内在需要。其次要创设操作情境。第三创设竞争情境。融入情感，保持学习兴趣，教学过程是教师指导下的认知过程，同时也是情感交流过程。使学生能学、乐学。一、重视诱发认知兴趣，使学生“乐学”学生的学习离不开智力因素和非智力因素两个方面，兴趣是一切非智力因素的核心。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，教师要设法使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。1、创设情境，引发学生学习兴趣。兴趣是在一定的情境中产生的，要使学生产生学习兴趣，就要创设学习情境。首先要创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”精心设计问题，创设问题情境，可以把教师“教”的主观愿望转化学生的内在需要。为此，教师要精心设计新课导入过程，或结合所学知识在实际中的应用，或在新旧知识的连接点上揭示矛盾，或通过设疑，把学生带入一种问题的情境，唤起学生对学习新知识的兴趣。要在重点、关键处精心设计问题，使学生产生问题的强烈愿望。要精心组织知识应用过程，在问题情境的设计中，必须重视因材施教，难度适中，有一定难度使各类学生都能发挥积极主动性，都能施展自己的才能和智慧，都能获得成功的满足，诱发和保持认知兴趣。其次要创设操作情境。依据小学生认知规律和思维特点，小学生学习数学离不开直观操作。小学生具有好动的特点，操作不仅有助于知识的学习和掌握，而且可以引发学生对学习的兴趣。因此，教师要精心设计操作材料和操作程序，尽量创造学生动手操作的机会，使学生在操作中各种感官密切配合，产生“乐学”心理倾向。第三要创设竞争情境。小学生具有好胜的心理特点，竞争对学生学习有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度采取竞赛等方法诱发学生的学习兴趣。2、融入情感，保持学习兴趣，教学过程是教师指导下的认知过程，同时也是情感交流过程。师生关系的融洽与否对课堂教学的心理气氛产生直接影响。愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性。使学生保持学习兴趣，应做到：首先要以师爱激发学生的情感。喜欢数学教师往往是喜欢数学课的重要因素。因此，教师必须用崇高的责任感和强烈的责任心去爱每一位学生，加强师生间的情感交流，让学生感受老师的信任和爱心，产生“乐学”情感。其次要创设和谐、愉悦的课堂教学气氛，教师要充分发挥语言的调谐作用，重视手势、眼神、动作、面部表情等体态效应，给学生以亲切感、轻松感和美感，使学生心情愉悦的投入学习。第三要充分发挥激励效应，让学生体验成功的快乐。教师要面向全体学生，因材施教，善于期待，重视激励，通过有“层次”的设问和有“弹性”的练习，使各类学生都获得成功感，从而保持学习兴趣。二、展示知识的形成过程，使学生“能学”。学习效果如何，教学成功与否取决于学生全体与个体的有效参与程度。教师必须引导全体学生参与学习过程，学习掌握知识、发展智能。为此，教师必须充分展示知识的形成过程，使学生感到“能学”。1、精心设计“两个过程”。一是精心设计知识的形成过程。如概念的抽象过程，公式的推导过程，思路的分析过程等。教师设计的教学过程应根据学生的认知规律和思维特点，科学地展示知识的形成过程。要尽量为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料，引导学生看书、思考、讨论、操作、答问、质疑、总结等讲清知识的形成的过程。二是精心设计知识的运用过程。教师要精心设计阶梯式、多层次、多形式、有弹性的练习，使全体学生参与到知识的巩固和运用过程，掌握知识，发展智能。2、为全体学生创设主动探索的空间。教师要从每个学生的基础和个性参异出发，让不同层次的学生拥有同等参与学习的机会，有表达自己的机会...
