历史学科中考有效复习方略一、2013年中考浅析（一）命题思路能够较好把握命题者的思路，对有效复习意义重大。命题者依据《课程标准》《中考学科说明》命题常规这一点不会改变。而2008年也是人教版和沪教版教材使用转换的关键一年，我想为保持稳定，今年的命题的基本思路不会出现太大的起伏，但也不能一点创新没有。所谓创新，也是在承继基础上的创新。大家也不要过于紧张。2008年中考思路是“大稳小变，变中求新”。“大稳”指整体稳定，比如试卷结构、难易度等，不会大起大落；“小变”指局部调整，比如能力考察的力度、微调新的题型、客观题学生个性的创新思想等，但是在大稳基础上的适度调整。“大稳小变，变中求新，变中求活”我想也应该是今年的命题思路。（二）试题特点2008年中考试题有以下几个特点，一是重视学科主干知识的考察，紧紧围绕政治、经济、文化等文明史重要内容的范围内进行，并力求史实细、考点面宽、显性和隐性等层面多样；二是突出综合、乡土等方面的创新力求“题在书外，理在书中”，充分体现有效利用历史信息阐释历史、历史思维和史论结合等学科探究方法的能力立意要求；三是文字、图片等多元信息的多样呈现，考察学生的阅读、分析、综合等多种能力；四是融入当地乡土历史知识，紧扣时代热点。让学生感受历史的鲜活性；五是图文并茂，体现人文关怀。让学生体验到学以致用的乐趣。2008年中考强调坚持以“以能力立意”的命题理念。因此，从历史文献资料中提取有效信息的能力，知识迁移能力，论从史出的能力，联系比较历史史实的能力等理应是我们复习中培养学生的重点。新课程三个维度的目标，知识与能力是基础，也是重点，对于过程与方法和情感态度价值观的考查，我认为主要尝试在试卷中具体体现过程与方法，并逐步渗透情感态度价值观的考查。（三）教材运用依据课标，原则上不倾向于某一版本的教材，但要注重现有版本教材知识信息的有效利用，对未曾使用的版本教材也要有一定程度的了解。正所谓知己知彼，才能百战不殆。二、备考出现的几个误区一是教材运用的误区。一些教师无法区分教材与课程资源的关系，把教材看成是课程的唯一资源，这涉及到多元课程观的树立问题；二是处理不好教材内容与教学内容关系，把教材内容作为教学内容的唯一依据，这涉及到教师的全面教学观问题；三是无法协调教材内容与考试内容的关系，把教材内容作为复习的唯一依据，这涉及到有效课程资源利用和人才培养问题。这些问题需要老师们认真思考如何活用教材，既要明晰教材内涵，又要尝试外延，在综合、现实生活、乡土等方面下功夫，真正用好课程资源。二是复习常规的误区。我们的多数老师无法处理好复习课和新授课的关系，认为复习课很简单，把原来的教学内容再讲一遍，或者认为复习课完全是生成课，把原来的知识结构观点改得面目全非，而不是有针对性的指导学生复习，在继承的基础上进行创新；再有就是无法处理好有效复习和科学考评的关系，教师往往单纯讲课和单纯考试和讲评，导致学生不能及时的学以致用并活学活用。还有的老师只是让学生遨游题海之中，没有把重点放在学习方法的引导上，知识网络的架构上，复习课变成了做题课。对学生已知和未知的内容心中无数，缺乏明确的指导学生复习的方法，自己的复习也缺乏一个由浅入深，由微观到宏观的具体可行的复习规划。三、教学启示一是必须依据新课程标准开展有效复习。教学内容的安排必须以课标要求为准，而不是某一版本的教材。这就需要教师在教学过程中及时依据课标对教材内容进行适当增补。二是教学中在重视过程与方法目标落实的同时，还要深化主题式教学，并构建知识网络。09年的试题还会重视对过程与方法目标的考查力度，希望大家能重视过程与方法的教学，关注学生学习方法的引导，改变那些满堂灌、死记硬背以及题海战术的传统教学方法。除了课标中提及的学习主题外，在复习阶段还要自主创新，提炼出新的主题，加强知识的迁移整合（中国的对外交往、和谐等）。引导学生把零散的知识织网串珠，便于学生灵活巧记和运用知识解决问题。三是教学中要关注新观点和新观念。历史与社会本身就是综合文科课程，课程资源相当丰富，这需要...
