品德与生活（社会）学科学业测查方案课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，成为课改程革成败的关键环节。深具前瞻性和现实性的发展性课程评价的提出，对于推进基础教育课程改革意义深远。发展性课程评价注重对过程的评价，强调评价内容多元化，评价过程动态化以及评价主体间的互动等，以实现评价的最大效益，达到促进发展与改进的目的。一、评价的理论依据与原则：1.发展性原则：品德评价要以促进学生发展为最终目的，充分尊重学生的个体差异，关注每一个学生在原有基础上的持续发展。2.导向性原则：品德评价要促进学生全面协调健康发展。3.公正性原则：品德评价要引导和组织评价主体公平、公正地参与评价，注重评价过程中的合作与沟通，确保评价结果的客观真实。4.可操作性原则：品德评价要根据不同学段、不同学校的具体情况，建立简便易行的科学合理的评价体系和方法。二、评价的内容及标准以情感态度价值观、知识技能、行为习惯、过程与方法为评价内容。书面测试与非书面测试相结合的方式，以3：6的比例呈现了科学合理的考核评价机制。(一)书面测试。我校根据《品德与生活（社会）》课程标准中“课程目标”的要求，结合教材内容和学生实际水平分年级统一命题，主要考核学生对该册教材中涉及到的道德基本知识、基本技能，以及对自然、社会常识的了解和掌握情况。(二)非书面测试。我校采取与平时课堂教学紧密结合、同步进行的方式，以学生的日常表现为依据，与我校对学生进行行为习惯培养的一系列制度（如晨检制度、清洁卫生制度、日常安全制度、一日常规细则等）与班级文化建设中的班级制度相结合，进行全面的考核。主要考核学习态度、兴趣、方法、习惯、合作能力、探究精神等方面。评价以激励为主，通过“优、良、合格”三个等级呈现，达到较高要求为“优”，达到一般要求为“良”，达到基本要求为“合格”，基本不能完成为“待合格”。每位任教老师分班分学生认真记载（见表1所示）。表1：201学年—201学年（）期期末品德与生活学科学生各项考核成绩记载班级：登记时间：登记人：情感与态度行为与习惯知识与技能过程与方法项目等级姓名
