学校心理咨询理论、实践及建设主要咨询理论精神分析学派行为主义学派认知主义学派人本主义学派不同理论思考的共同问题人为什么生病？对“人”的思考和认识对“病”的思考和认识对“治”的思考和认识一、精神分析的基本理论（一）人格动力观意识、无意识性本能弗洛伊德眼中的男人（二）人格构成观本我：无意识，快乐原则自我：主要是意识的，也有无意识的，现实原则超我：一部分是意识的，一部分是无意识的；道德原则自我的心理防御机制：指自我在协调、解决矛盾的过程中，逐渐发展出一些习惯性的反应方式，使本我、超我得到满足，并与现实相适应，起到心理保护的功能。（漫画心理防御机制）（三）人格发展说口腔期（0～1岁）肛门期（1～3岁）性器期（3～6岁）潜伏期（6～12岁）生殖期（12～18岁）（四）治疗技术自由联想：让病人集中注意于头脑中“流出”的任何念头、意象或思想，不用意识指导思维，不对出现的东西进行任何评判，即时说出这些思想。以来访者为主，咨询师可适当引导，但不提供任何解释。“你的脑海中浮现出什么？然后你又想到了什么？”，“最后进入你脑海中的是什么？”疗程较长，一般进行几十次，持续时间为几个月或半年以上。弗洛伊德的宝贝精神分析大师梦的解析1900，《梦的释义》。梦是有意义的心理现象，梦是人愿望的迂回的满足。梦分为愿望梦、焦虑梦和惩罚梦，其本质都是愿望的满足。显性梦境：醒来后能明显回忆起来的内容。隐性梦境：显梦内容掩盖下的东西，反映了做梦者无意识的冲突或欲望。“一个看来单纯而坦率的梦，只要你肯花时间精力去分析它，结果肯定是一点也不单纯的。”（弗洛伊德）被检查的愿望越骇人，伪装的程度就越高。检查越严格，伪装就越复杂。梦的来源：最近发生且在精神上具有重大意义的事件；几个最近发生且具有意义的事实，与梦中凝结成一个整体；童年经验（一位治疗师梦到一只黄色的狮子）；睡眠中躯体受到的刺激……隐梦到显梦的转化：凝缩；转移；象征；润饰对学校咨询的启发“好孩子”教育？本我vs.超我？我为人人，人人为我二、行为主义学派（一）基本假设如同适应性行为一样，非适应行为也是习得的，即个体是通过学习获得了不适应的行为。但并非所有行为变化都是学习引起的。个体通过学习（强化或惩罚）消除那些习得的不良或不适应行为，也可通过学习获得所缺少的适应性行为。（二）治疗特点强调以行为为中心强调当前问题和影响因素，不强调历史因素强调外在因素（如环境等）其技术以基础心理学的实验研究为根据重视教育的作用，重视当事人参与强调当事人自我管理和自我控制（三）治疗过程行为评估：鉴别出问题行为；对问题行为进行分析（前导事件、结果行为、行为后效）——某一特定行为之前发生了什么，特殊的行为或事件是什么，该行为或事件对来访者和环境导致了什么结果或后果。例：争吵之前发生了什么？你当时在做什么？争吵中发生了什么？他说了什么？你说了什么？之后又发生了什么？——重视对具体行为的关注治疗：确定目标行为（靶行为）——行为具体化、操作化；选择方法技术；实施治疗计划随访例1：咨询师：到目前为止，我已经听到你说你经常抑郁，并感到疲劳和紧张。现在你能否举个具体的例子说明一下？我想知道就在你感到抑郁之前发生了什么？当你抑郁之后又发生了什么？之后又有什么后果？……那么，看看我是否可以将整个事件理出个头绪来。你感觉很好，但是你妻子不在家，后来又因为生气而不理睬你。你试着得到她的回应，但她无动于衷（触发事件）。然后你就觉得抑郁，感觉不好了，于是就回到自己房间躺了下来（继发行为）。她有一段时间不理睬你，可是后来又跟你道歉，结果你又不理她了（结果）。这个模式看起来和你以前讲给我听的差不多：你尝试某事；她没有回应；你受到挫折，感到抑郁和紧张——有时甚至大哭。例2：一位母亲发现近来她四岁的女儿出现了一些问题行为，如摔东西、尖叫、苦恼等。在咨询师的指导下，她对女儿的行为进行了细致的观察、测量和记录，发现不同条件下问题行为发生的次数是不等...
