学困生“困”在哪里学困生“困”在哪里，我认为应该从三个方面去分析。自身的原因。首先是懒惰。在课堂上观察这些孩子，当师生互动，生生互动时，他们懒得动手动口动脑；对作业敷衍了事，少做或不做；对不会做的题目，一抄了事。第二是基础差。数学知识系统性强，新知都是在旧知的基础上生长起来的。由于他们的知识结构不完整，缺失多，这也不懂，那也不知道，所以越学越差，越差越不想学，形成了恶性循环。然后是没有好的学习方法。我们经常这样评价一个学习有明显进步的孩子，说“他开窍了”。这里的”窍“就是指方法。学困生课前不知预习，课后不想复习，学习很被动。最后思维不活跃。学困生大多反应慢，表达能力差，分析综合能力差。老师方面的原因。老师在教学中关注的是全班学生，而他们是少数群体，在课堂上有意无意就忽视了他们。比如：课堂节奏快，备课时预设不够，对他们缺乏耐心，不愿对他们进行一对一地辅导等等。当然在言语之间免不了说一些难听的话，歧视他们。家长方面的原因。在单亲家庭和隔代教养的家庭里生活的孩子，学困生较多。还有一些家长的素质低，对学习的重要性认识不够，认为学习好不好没关系，许多大老板不都没有上过几天学吗?当然学困生形成的原因是多方面的。我们老师要因人施教，多和家长沟通，要给学习有困难的学生更多的爱心、耐心、信心，让他们从困境中走出来。
