让朗读成为一种习惯让朗读成为一种习惯——《画风》教学设计教学设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。朗读课文是阅读教学尤其是低、中年级语文教学中最常见的学习活动。朗读可以促进学生的感悟，可以培养学生的语感，可以激发学生的情感。《画风》这篇课文中人物多，对话多，又是三个人的相互交流，在教学中重点放在朗读的训练上，通过多种方法训练“读”，在读中让学生理解内容，深化感悟。教学对象分析：现在是二年级下学期，学生有了一定的识字和写字能力，在阅读理解课文内容上存在障碍。内容分析：《画风》是人教版小学语文二年级下册的一篇有趣的故事。这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。教学阐明：１、知识与技能：（１）认读７个生字，会写１２个生字。（２）正确、流利、有感情地朗读课文。２、过程与方法：（１）通过自由阅读大致了解课文内容。（２）通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想像力。３、情感态度与价值观：（１）培养热爱大自然的情感。（２）培养想像力。教学策略：１、利用谜语导入新课，激发兴趣。２、在识字教学中，利用多媒体巧妙复现，加强记忆。３、在阅读教学中，利用多种朗读方法理解内容，深化感悟。教学媒体：多媒体课件教学过程：一、情境导入，激发兴趣１、猜谜语。（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。）（根据学生回答相机板书：风）２、唱有关风的歌，吟有关风的诗。３、（出示课件１）看有关风的图片。师：是啊，风能唱，能吟，能听，也能感受到，那么我们能不能把风画下来？第1页共3页让朗读成为一种习惯（生答）今天这节课我们就来学习《画风》。（师在“风”前面板书“画”）【评】兴趣是一切动力之源，学习兴趣是最好的动机。在开课时，我利用猜谜语的方法来引入“风”。然后用唱关于风的歌、背关于风的诗、看关于风的图片，谈谈自己的感受。使学生知道风能唱、能吟、也能感受到。然后相机导入课题：风能画吗？让学生很快进入文中情境中，兴趣盎然地投入到这一课的学习中。二、初读课文，整体感知１、自由读课文思考：文中出现了哪几位小朋友？（生自由读课文）２、检查生字学习情况。（根据学生的回答老师出示：带有课文中人物名字的课件２）（相机出示课件２：带拼音读；课件３：去掉拼音读；课件４：打乱顺序读；课件５：小游戏连一连（拆字组合游戏）；课件６：学习课文中的生词。课件７：练习书写生字。）【评】现代教育技术可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活越的动态画面，营造一个动感课堂，使其内容更丰富充实、形象具体、生动直观，给学生视、听、感官以更大的冲击和吸引，激发他们的的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。在认读生字这个环节，我制作了多个幻灯片，如：带拼音认读，去掉拼音认读，打乱顺序读，做小游戏、带入课文读等等，让课文中的生字、词反复呈现，加强记忆。在写字方面，我注意抓规律，侧重鼓励孩子自己去发现，让孩子用自己的发现来代替老师的讲解。三、细读课文，理解课文内容师：同学们把生字认得这么熟，那我们把这些生字宝宝送回课文一定能读得更好,想不想来读读课文？１、师：同学们读得真认真，谁想读给大家听听呢？（指名读课文）２、师：风虽然看不见，摸不着，但他们却把风画了出来，那他们是怎样画风的呢？请同学们默读课文，找出并做上记号。（１）同桌交流读。（２）全班交流。读一读三个小朋友画风的句子。４、配图读。（出示课件８）（图文对照，找出相关句子反复读，体会不同的画风方法。）【评】低年级的阅读教学，要让学生充分读课文，特别是读整篇课文。在理解课文基础上，我采用形式...
