尊敬的评委，你们好！今天我说课的内容是《梅花魂》首先我来分析一下教材一、说教材《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元的一篇讲读课文。《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。本篇课文我拟定用两课时完成。第一课时主要是解决疑难字词、理清文章脉络。这里我主要讲第二课时。依据五年级学生心理特点和认知规律，结合教学大纲要求，我制定了以下教学目标：1、有感情的朗读课文，抄写课文中你喜欢的语句、2、理解梅花魂，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。3、有感情朗读重点句段，体会外祖父的思乡之情，激起强烈的民族魂。教学重点是理解梅花魂，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。教学难点是有感情朗读重点句段，体会外祖父的思乡之情，激起强烈的民族魂。同时我还准备了挂图、幻灯作为本节课的教具。接着二、说教法教无定法，贵在得法。叶圣陶老先生的教育核心理念是：教是为了不教。本着这一理念，我采用了以下教学方法：重点词句品析法：引导学生品析重点词句，深入感悟梅花坚强不屈的精神。以读促悟法：引导学生读，在读中悟出外祖父深厚的爱国情感。接着三、说学法教是为学服务的，新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，本课教学始终以读为主，让学生的读中学，读中悟并结合小组合作交流，自主的探究学习。接下来四、说教学过程教学过程布署得是否合理，是教学成败的关键所在。为了圆满地完成教学要求，我设计了以下教学思路：谈话导入、读中感悟、总结升华、拓展延伸接下来我具体说一下这几个环节，首先（一）谈话导入以课题导入“梅花魂”的“魂”是什么意思？让学生各抒己见知道“魂”指的是精神。接着谈话揭题：今天我们就来学习一下梅花魂这篇课文，了解梅花的精神是什么？这一环节我采用谈话导入的方法，能更好地激发学生的兴趣，把他们带入预定的学习情境中。而让学生读、议，能培养学生良好的读书和思考习惯。紧接着（二）读中感悟在这个过程中，我先让学生有感情地朗读全文。知道文章围绕梅花写了五件事，分别是吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢。为了帮助学生更好理解梅花的精神、体会外祖父的深厚的爱国和思乡之情。让学生细朗读课文，引导学生抓住重点语段和关键句加以理解体会。语段一：外祖父家有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。教学这个语段时，我会让学生反复品读，抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会到外祖父对梅花的喜爱。语段二、旁的花。大抵是春暖花开，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地不低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！品析这个语段时，我会让学生反复朗读，了解“秉性”这里是指梅花的精神，有品格、有灵魂、有骨气的梅花精神就是梅花魂。通过读书，学生还明白了外祖父不仅仅喜欢梅花，还喜欢有气节的中华儿女，这里我会让学生举例说说历史上有气节的中华儿女，知道他们都有一个共同的品格：不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地不低头折节。同时点题：梅花精神也就象征中华儿女坚强不屈的民族精神，梅花魂就是民族魂所以当我不小心玷污梅花图的时候外祖父训斥妈妈，那是因为在外祖父的眼中梅花其实就是自己祖国，他决不允许任何人玷污自己的祖...
