心理测评在心理健康教育中的运用VIP免费

心理测评在心理健康教育中的运用陕西师范大学心理学院冯建新测量的基本问题一、测量的定义测量的基本特征：将事物进行区分三个元素1、测量的对象和目标：事物及属性；2、代表某一事物或某一事物属性的量：数字；3、测量的规则和方法：法则，决定了测量的好坏。事物及其属性具体型确定型抽象型随机型模糊型二、测量的要素参照点指计算的起点。存在两种类型：绝对的零点和人定的零点。单位单位是测量的基本要素，没有单位就无法进行测量。心理测量的单位不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求属于顺序量表。三、测量水平量表：任何可以使事物数量化的值和量的渐进系列都可称为量表。测量水平：类别测量、等级测量、等距测量和比率测量。相应的四种测量量表四、直接测量和间接测量直接测量：能直接测到所欲测量的事物属性。间接测量：不能测到事物的属性，只能根据测量结果去推测事物属性。所有的心理测量均属于间接测量。潜变量：latentvariable五、心理测量心理测量的特点间接性（特质理论）：行为特质相对性：位置具有相对性。心理测量的水平：是一种等级量表，但是实际操作中当成是等距量表。心理测验的基本问题一、心理测验和心理测量区别心理测验：工具心理测量：活动联系心理测验是心理测量活动的工具二、心理测验的定义测验是对行为样本进行测量的系统程序。测验实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。测验的三个基本要素：行为样组、标准化、客观性。定义：依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。心理测验三要素行为样组：必须具有代表性。标准化：测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性。建立常模是其中的一个重要步骤。客观性：测验不受主观支配，其测量方法是可以重复的，测验的实施、记分和解释是客观的。三、心理测验的客观性指标信度：可靠性标准智力测验：0.85以上；个性测验和兴趣测验：0.7～0.8；学业成就测验：0.9以上。效度：有效性难度与鉴别力四、心理测验的应用了解个别差异诊断、预测和评价甄选、分类和安置为心理辅导和心理咨询服务心理和教育科研的辅助手段测验的分类一、按测评方式进行分类1.个别测验2.团体测验二、按测验内容的形式分类1.文字（纸笔）测验2.非文字（操作）测验三、按测量对象所作的分类1.智力测验2.能力倾向测验3.成就测验4.人格测验五、经典测量理论的局限经典测量理论的统计分析方法得到的各项指标，依赖于它们所来自的特定的被试样本。忽略了单个被试在题项上的得分。六、信度操作定义对测量一致性程度的估计测量误差的来源测验本身测验题目取样不当；测验题目格式不妥；测题的难度过高或过低；测题的指导语用词不当；测验时限过短。测验实施物理环境；主试方面；意外干扰；评分不客观，计算、登记分数出错。被试应试动机；焦虑；生理因素；学习、发展和教育；测验经验。影响信度系数的因素分数分布范围的影响要求：使测量团体呈异质性。测验长度的影响可以通过增加测验长度的方式提高信度值。测验难度的影响应该有一个适当的难度水平，以产生最广的分数分布。七、效度操作定义一个测验对其所要测量的特性测量到什么程度的估计。效度的性质效度是针对测验结果的效度是针对某种特定的测验目的的效度只有程度上的差异效度实际上是一个相对的概念，即相对于某种特殊用途，具有较高或较低的效度。我们无法从效度的理论定义中直接计算出一个测验的效度，而只能进行推论。信度和效度的关系高信度是高效度的必要条件，而不是充分条件信度系数的平方根（信度指数）是效度系数的最高限度八、影响测验效度的因素测验的标准化测验本身的问题测题中所用词汇或句型不能太难试题的意思应该清楚所编制的测题应该适合所测量的学习结果测题中不能提供额外的线索测题的编制要合理选择题的正确答案不能有明显的组型测题数目测题的难度要适当测验实施和记分问题测验情境测验的实施过程按照标准化的程序进行客观的评分被试的主观方面兴趣...