《小学语文学生朗读技巧》课题阶段性小结新伙场小学王晓颖我研究的《小学语文学生朗读技巧》课题已经进行两个阶段了，现将第二阶段的工作作个小结。一、加强学习，提高认识，确立了朗读训练的目标体系。1、学习了《语文课程标准》，深刻领会《标准》对朗读教学的要求，认识到在阅读教学中要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。2、学习有关朗读的文章，经常听取关于朗读教学的系列讲座，进一步认识到朗读教学的重要性以及进行朗读教学的方式方法等，消除了教师惧怕朗读教学的心理。3、通过以上学习，对朗读教学的认识有了很大提高。于是，我又组织教师讨论，确立了《小学语文学生朗读技巧》课题的具体的可行性的研究方案，使教师明确了课题研究的目的、意义及操作的思路。同时，我们将《标准》要求与我校学生实际结合起来，制定各年段朗读教学的目标体系，为课题研究指明方向。4、实施朗读能力的训练对教师的素质提出了更高的要求:不但要求教师有一口流利、准确、动听的普通话，还要具备灵活、熟练地处理教材的水平。为此，学校邀请了普通话测试员对全校语文教师进行朗读水平的培训，提升教师的素质。二、为学生创设良好的语言环境。在日常生活中，学生能否有一个良好的普通话语言环境，能否坚持用普通话进行交际，对学生朗读能力的培养起着潜移默化的作用。为此，我们采取了以下措施保障学生拥有一个良好的语言环境:1、学校向全体学生、家长及教师发一封倡议书，说明讲普通话的重要性。要求学生和教师在校必须统一使用普通话，并建立严格的监督制度。特别强调老师应该从严要求，以身作则，起到榜样作用。2、平时利用课余时间让学生多听课文朗读录音。清晨学生一回校，就鼓励他们多读书。语文早读课20分钟的时间必须全部让学生朗读课文或课外材料。各班利用课前几分钟的时间，坚持为学生提供读古诗、讲故事、播报新闻、朗诵、演讲等各种形式的锻炼与展示机会，培养学生说的兴趣，拓展学生的知识面，这对培养学生朗读能力也将起到很好的辅助作用。3、家长的配合，更能确保本次课题实验顺利实施。因此，通过家长会及书面交谈的形式，我们将向家长介绍实验的重要性与研究目标，与家长达成共识，并提出家庭训练要求，如:尝试用普通话和孩子交谈；支持孩子观看普通话的电视节目……老师还布置家庭“口头”作业，规定学生每天认真读一篇文章，隔几天在班级里把自己的“成果”展示出来。三、精心指导，抓实训练，积极开展朗读教学研究。1、立足课堂，精心指导朗读，强化朗读训练。阅读教学要十分重视朗读训练，要让学生充分地读。首先，我们在教学中保证了学生朗读的时间，去掉那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。著名特级教师李吉林说过:“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受……因此，我主张读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”实践证明，李吉林老师的观点是完全正确的，教师讲少了，学生读多了，学生的语文能力不但没有降低，反而提高了。根据语文老师们的实践和总结,我们商定了语文讲读课的课堂朗读时间：低年段不少于25分钟；中年段不少于20分钟；高年段不少于15分钟；其次，在教学中，我们要重视教师对学生朗读的指导。通过教师的引读、范读、朗读技能的传授等，有效地提高学生的朗读水平和感悟能力。第三，在朗读训练中，我们能注意变换形式，使学生朗读的方式灵活多样，如个别朗读，齐声朗读，分组朗读，对比朗读，分角色朗读等，这样做大大激发学生朗读的兴趣，激起学生想把书读好的欲望。最后，我们努力构建朗读课堂教学模式，注重学生自我发现朗读障碍能力的培养，重视学生朗读水平的课外延伸和课外朗读资源的开发与管理。2、积极开展教科研活动。光实践不研讨就不是教科研。在开展研究的这两年，本校坚持开展教科研活动，做到“三定”:定时间，即每月确定两次活动的时间；定内容，即每次活动的主题必须明确；定人员，即每次活动主持人先得确定，事先必须做好充分的准备。做好“三定”，就能有效地提高教科研活动的质量。3、组织朗读竞赛，促进朗读教学。在实验阶段，为...
