班主任工作的艺术性作为一名教师如果没有当过班主任，或者做不好班主任工作，那么他不能算一个完整的好教师，只能算是“半个教师”；他在育人事业中所做的贡献，就有了重要的欠缺；他所体尝到的教师职业的崇高和幸福，也会留下太多的遗憾。一位优秀的班主任，可能一次不经意的谈话开启了学生蒙昧的心扉，对他产生决定性的影响；也可能一个鼓励的眼神唤醒了学生心灵深处真善美的基因，从而成就他一生的美德……班主任要把这项工作当作事业，终身为之发奉献。作为一名班主任要有爱心，它是教育成功的前提，热爱学生是教育力量的源泉。没有情感，没有爱，也就没有教育。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会融化。它是从心底散发出来的人性芬芳。教师对学生的爱应该是尊重、关心与严格要求的统一，作为班主任要用爱自己的家庭、爱自己的孩子的感觉去爱班上的孩子。爱孩子是教师合格的底线，这种爱要有科学性和艺术性。班主任还要有责任心，它是教育成功的保证。能遇到有责任心的老师是孩子全家的福气，相反，则是孩子的悲哀，甚至是全家的灾难。但我们的学生处于危险的边缘时，我们是拉他们一把，还是推他们一把，往往会影响到他们的一生！正如美国教育家古诺特所说：“身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲伤，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能叫人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”既然我们选择了在黑板前站立，我们就选择了一种永恒的姿势，一种使命，一种责任。我们可以原谅自己学术水平的欠缺，但决不能原谅自己因为缺少责任心而误人子第。班主任要把这项工作科学，更加深入地了解、理解、关怀学生。了解学生是班主任工作的重要条件。正如苏霍姆林斯基所说：“其实在每个孩子的心灵深处，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要想使孩子的心同我们的话发生共鸣，那么我们必须同孩子的心弦对准音调。”我们只有了解学生，才能走进学生的心灵世界，与他们对话、沟通和交流，分享他们的酸、甜、苦、辣，喜、怒。哀、乐，与他们共同学习、共同成长。每个孩子都是向善的，即使再“差”的学生，也有潜在的美的特质，需要我们及时捕捉。当我们深入到孩子的生活中去留意观察也许就会发现一个全新的精彩世界。理解学生是开启学生心灵之门的钥匙。班主任是大人，学生是孩子，大人要不计小人之过，孩子就意味着不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。作家丁玲说过：调皮的孩子是好的，调皮的女孩是巧的。调皮是聪明的表现，捣蛋是活力的象征。我们要用发展的眼光，发现学生潜在的才能，帮助他们从不成熟走向成熟，由不完善变得完善。关怀学生就是对他们的健康成长的关切，教育是一棵树摇动另一棵树，是一片云推动另一片云，是一个心灵撞击另一个心灵。真正的教育建立在尊重和信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动中。教师的关怀是孩子的希望，是孩子成长的土壤、阳光和空气。教师的关怀应是无条件的，公平公正的：无论是聪明的还是迟钝的，是漂亮的还是难看的，是听话的还是淘气的，是成绩好的还是差的，也无论他来自什么样的家庭……把班主任当作一种艺术.方平心态,轻松而为.我们必须承认教育不是无能的，要不就没有必要办学校；同时我们也必须承认教育不是万能的，要不然还需要监狱和司法干什么？班主任总是有抄不完心，做不完的事，感到压力很大。心态决定一切，当班主任的要有良好的心态。善于学习，理性而为。读有子之书，向书本学习。读无子之书，向实践学习。满足需要，顺性而为，满足学生合理的、正当的需求是做好班主任工作的一大秘诀。对于孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使是一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下，也会变得鲜活起来。沙里淘金放大优点，并切发自内心的赏识他们，就会发现，老师的真诚和赞美会改变一个孩子的一生。让我们以我们的诚心来唤醒学生吧：唤醒是生命与生命的交融，是心灵与心灵的沟通，我们要唤醒学生心灵中最美好的东西，使人性发出灿烂的光辉；...
