23课《假如》教学设计【学习目标】１、通过自主学习，能够认读９个生字及８个由生字组成的词语。２、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。【学习重难点】１、重点：认识９个生字、８个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。２、难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。【课前准备】一支特大毛笔，ＣＡＩ课件，字卡，绘画用品。【课时安排】二课时。【教学流程】一、故事导入，情感铺垫１、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看《神笔马良》的动画片？（课件出示《神笔马良》动画片片段）３、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。４、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？５、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。６、喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》。（课件出示课题）读课题。设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。二、自主学习，整体感知１、用自己喜欢的方式读读诗歌：⑴找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。⑵喜欢的段落多读几遍。２、集体交流：⑴自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决）重点学习：多音字“还”：①读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还……）②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）③读读这两组词语，你发现了什么？⑵这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖★，发现有错帮助纠正。⑶把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。４、小朋友，你读懂这首诗了吗？最想说什么？随机板书：假如画太阳让小树成长（有神笔）画谷粒让小鸟吃饱画好腿让西西奔跑三、读悟结合，体验情感１、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）图１：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。图２：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。图３：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。２、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。图１：小树在寒冷的北风里，图2：小鸟呆在家里，缩着身子，轻轻叹息。苦苦等待，饿得哭泣。图３：西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心。３、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。预设：学习第一节：⑴同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”⑵师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。学生亲身体验：全体起立,在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）角色转换，师生对话：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感。⑶在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。⑷师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？⑸看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。自由读─...
