杨思中学校长谈高效的课堂教学策略2010-12-09|刘浪的心|转藏(52)（根据洋思中学学习材料刘金玉副校长的讲话录音整理）洋思中学由小到大、由弱到强、由偏僻的农村到喧嚣的城市，她的发展状大，一方面是由于洋思中学全体教学员工刻苦努力、坚持不懈、不屈不饶地进取，另一方面也在于全国各地专家学者关心、关爱、关注和帮助。由于时间关系，洋思中学的理念、管理等方方面面不可能全讲，今天的报告的主题是：“紧张、有序、高效的课堂教学策略”。洋思中学最核心、最根本、最关键的成功之处，当然是教学质量。洋思中学的教学质量是怎样获取的？她是不是通过加班加点、通过不法手段获取的短时间的教学质量？答案是“否”。我们成功的关键是进行了课堂教学改革，其它方方面面的改革都是对课堂教学改革的补充、推动和保障。一、传统的课堂教学究竟有什么弊端？首先，我们要问传统的课堂教学有没有弊端？答案是肯定的。如果没有弊端，那就无需改革。传统的课堂教学一般包括五个步骤：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固复习、布置作业。在这里，真正用于学生学习的时间是讲授新课，而讲授新课又是老师在讲。有人讲，布置作业也是学生在学习啊？错了，表面看来课堂作业是在课堂上完成，实际上学生在课堂上完成不了，也完成不好，因为你讲授的时间太长了，学生也未见得学到了什么能力，只好留在课外完成，造成课堂作业课外化。弊端1。传统的课堂教学重知识、轻能力方法、素质情感，换句话说就是在新课标里面知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，我们老师充其量只重视了一点：知识目标，因为在课堂上教师在满堂地讲知识、学生在满堂地接受知识。弊端2.传统的课堂教学学生在课堂上处于被动的学习状态。换句话说，老师是在逼着学生走进教材。弊端3。传统的课堂教学，课堂上学生在宽松地学习，课下却在加重负担地学习，也就是课堂轻负担，课后重负担。因为课堂上老师拚命地讲，学生呢？只是一个听众、一个看客，可看可不看，可做可不做、可想可不想。老师很辛苦，学生很轻松。课后学生却有大量的作业。弊端4.传统的课堂教学针对性不强，不能面向全体学生，吃的是大锅饭。表面上老师讲的时候学生都在听，实际上吃得了的，吃得好的只是少数精英学生，而大多数学生，特别是后几名学生根本消化不了。正是由于传统的课堂教学存在这些弊端，所以必须进行改革。二、课堂教学改革的目的是什么？有人讲，改革的目的是自主、合作、探究、互动等等，所有这些都不是课堂教学的最终目标。我们知道，中国的改革是从农村开始的。过去的农民是用双手一棵秧一棵秧的去栽，而现在是用机器栽秧。这种变革的目的是什么？显然不是改变插秧的方式，而是切实减轻农民的负担、提高亩产量，所以课堂教学改革的目的也不是授课方式的变化，而是两个字“高效”。就是追求课堂教学的最大化。高效应该是课堂教学改革的出发点和归宿。三、如何进行课堂教学改革？我们认为，就是要改变传统的课堂教学策略，真正把学权还给学生。在课堂上充分调动、发动、煽动学生学习的积极性。我们有一句话：课堂是学生的课堂，必须全过程让学生学，全过程让学生思，全过程让学生实践。只有保证了全过程，课堂才可能高效。还要改变传统课堂教学中不从学生实际出发，想当然地教，想当然地学的错误做法。从学生的问题出发，针对学生的问题施教，就是教学生不会的，学生会的不教，从学生中来，到学生中去，一切为了解决学生的问题。四、怎样的课堂教学策略才是最佳的？就是用新课标的理念和新课改的思想来指导我们的课堂教学。在整个课堂中体现放手、自主、互动。全国不少地方也是这样做的，都在放手，却没有达到高效，这个责任归于谁？就是在于我们的老师对新课标、新课改的认识不到位，理解不深刻、思想上出了偏差。我们讲，要达到高效，就必须再加上几个字，就是放手而不放任、自主而不自流、互动而不浮动。什么意思？就是说，一个课堂要有目标意识、责任意识和时间观念，而不是随随便便的课堂，不是演戏给谁看。洋思中学从80年代后期开始摸索实践、最终成型的课堂教学策略就是“先学后教、当堂训练”。这种改革走在了新课改的...
