初中思想品德课堂教学低效症结及对策随着课程改革的深入推进,初中思想品德的教学效率有较大提高。但是，在课堂教学中，仍然存在教学效率低下的现象，严重影响思想品德教学质量的提高。所以,我们有必要弄清课堂教学低效的症结，并采取相应的消除策略，以提高初中思想品德教学的质量。症结一：课堂导入的方式单一陈旧。有的老师总是以复习提问方式导入,学生感到十分厌倦。消除策略：常言道：“唱戏要看开头锣。”一出好戏是从好的序幕开始，一本好的小说是从扣人心弦的序言开端，一篇好的新闻报道是由简洁的导语开始。同样，一节高质量的思想品德课，也必然要有一个精彩的导入。一是歌曲导入法。美妙的歌曲可以感染人的情怀，给人以美的享受，也能使人振奋，催人上进。现代中学生喜欢追求时尚，思维非常活跃，对歌曲可以说是“情有独钟”。针对学生的这一特点，我们可以根据教学内容恰当地播放一些歌曲来导入新课，让学生从中感受到学习思想品德课的趣味性，激发他们的学习热情。二是故事导入法。思想品德课概念、原理较多，内容比较概括、抽象。若照本宣科，学生肯定会感到枯燥乏味。而中学生天性喜欢新鲜，好奇心强，喜欢听有趣的故事。因此，在思想品德课教学中，故事是理论联系实际的纽带。若以一两个与教学内容密切相关、又具有新颖性、趣味性、典型性和真实性的故事导入，特别容易吸引学生，能使学生感到思想品德课生动有趣。三是小品导入法。现代的课堂教学，要改变原有的僵化模式。教师既是导演又是演员，学生可以是导演也可以是演员，而且是这部“戏”的主角。小品是学生喜闻乐见的文艺活动，花时少，见效快。运用小品来导入新课，寓教于趣，以趣导学，以趣激学，能很好地活跃课堂气氛，激发学生积极、主动地参与学习。四是漫画导入法。漫画蕴含着深刻的哲理，具有诙谐、幽默等特点，它以特殊的方式针砭时弊、扬美抑丑。采用与教学内容密切相关的漫画导入新课，能打破思想品德教学内容抽象、枯燥的局面；能使思想品德课化抽象为直观，丰富教育内容，增强思想品德课的趣味性，活跃课堂气氛；能使学生身临其境、倍感亲切，学生的心灵也会受到直接的刺激与启发，进而将注意力集中到课堂学习。症结二：教师主宰课堂。有些教师在课堂上老是放不下“指挥者”“传授者”角色，总是把学生当“执行者”“接受者”对待，教师讲得太多，学生没有参与学习过程。因此,学生的主体地位突出不够，学生的思考探究不够，学生的互动合作不够。有的课堂看起来有学生参与，而实际上只是简单的回答“是”或“不是”，或者回答教材上的话，总是教师在表演，学生连表演的机会都没有，有些即使参与了所谓表演，也只是跑龙套而已。消除策略：要真正落实学生的主体地位。思想品德课教师要转变观念，课堂的中心是学生，学习的主体是学生，教师要营造民主平等与和谐的课堂氛围，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，保持充满求知的愉悦感，最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。症结三：问题设计欠巧妙。有些教师的课堂提问缺乏探究性,太笼统，指向性、针对性不强，没有层次，让学生无从说起，或者勉强说了又与自己预设时希望的答案相去甚远；有的设问缺乏应有的思维容量，有许多问题非常直观简单，学生的思维不但没有得到启发，而且教学效率微乎其微；还有的设问与给出的背境材料关联度不大。消除策略：巧于设问。设问要抓住关键，促进学生积极思考。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处设问，能突出重点；在理解的疑难处设问，能分散难点，帮助学生扫除学习障碍；在思维的转折处设问，有利于促进知识的迁移；在规律的探求处设问，有利于建构和加深所学的新知。这些设问层层深入，环环相扣，使学生始终处于积极思考的思维状态，能激起学生的思想火花，引起师生情感的共鸣，学生到了有话非得好好说的境界，一节课的气氛马上就达到高潮。教学时，我们还可以把难度大的问题，循序渐进地分解成几个适合学生回答的“小问题”。这一个个小问题围绕着同一个知识点，由浅入深，相互联系，使学生的思...
