更新上课理念，共享课堂幸福幸福是人生的主题，只有感到幸福的人,其人生总是快乐和阳光的，人们不分种族、地域、职业、老幼、男女，都把幸福作为生命体的永恒追求。而幸福是什么？无可非议幸福作为一种具有内化价值和意义的主观心理体验，对此，不同的人有着不同的见解。不同的职业有不同的感受，不同的阶层有不同的体验，不同的环境造就不同的幸福感。从事教师职业的人，幸福感又在哪里呢？我个人认为教师的幸福感源于教育教学工作的成就，源于学生的成功和学生对教师的真情回报，源于家长社会的信任、尊重，源于领导的肯定和支持，源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣，源于和谐的人际关系。那么课堂教学中如何更新观念，追求幸福？第一、享受课堂，在课堂教学中寻找幸福课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。获得无限的快乐和幸福。以享受的态度对待教学，心灵就会充满着明媚的阳光，回响着和谐的音乐，体验着诗意的灵感；以享受的眼光走进课堂，就会真心地热爱每一个孩子，就会把每一节课精彩地演绎，就会感觉自己的生命在闪光……每一堂课都是唯一的。课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是我们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。一个小学生可能根本不知道自己想要做什么。语文老师教得好，他就会做文学梦；数学老师教得好，他就会对数学感兴趣。我想要说的是：我们改变不了这个世界，但可以改变自己的课堂。第二、享受过程。在教学过程中寻找幸福课堂上能让学生会学、学会，让学生不断成长，对教师而言，快乐莫过于此。无论是从学生成长进步角度而言，还是从教师教书育人职业要求及专业成长角度而言，怎么让教与学的过程变得更加轻松、和谐，是我们乃至全社会需要共同探讨的一个问题。教学的过程中，学生与教师在人格上是平等的，大家相互理解，有了心与心、情感上的交流，有了人格上的认同，就能激发学生的积极性、主动性，就会事半功倍。教与学并不只是教师“满堂灌”，一厢情愿地进行教学设计，迫使学生“就范”，而是要求教师一要深入了解学生的心理，把学习变成学生内心的渴望，调动学生的主观能动性，二要深入钻研课程标准，钻研教材，把握重点、重视教法，才能提高课堂教学效率。我们缺乏的就是能将先进的教育理念转化为自觉的教学行为、从而能引领课堂教学。学生是受教育的主体，没有学生的参与、不倾听学生意见，就不利于学生的成长，更不利于教师的发展，也不利于学校的发展。引进优秀的评价体系，培养学生的主体意识、公民意识，引导学生树立正确的是非观、道德观。还有就是在教学中不断总结自己的教学方法，提高自己的教学水平。只有不断的学习，不断的提高，才能在教育教学中得到学生的喜爱，使自己心灵满足。幸福感就会由此而生。享受教育过程是教与学的最高境界，这真是教育学生，快乐自己。·第三、享受成功。在教学成功中获得幸福成功的真正的内涵，是幸福。幸福源自于课堂内的成功。成功使人自信满足，使人热烈兴奋，产生幸福体验，这种体验更会促使学生积极向上、不断努力，迈向更大成功。而失败，特别是经常性的失败，往往引发害怕恐惧焦虑的心理，有的甚至放弃所学科目。脑科学研究表明：自信是幸福快乐的基础。自信你能够使人进入积极的状态，快乐和积极的思维状态，能使大脑分泌脑内吗啡，又称愉快素，同时催生阿尔法波，阿尔法波进一步促进脑内吗啡的产生，形成快乐的良性循环。要想课堂上学生快乐幸福，就必须让学生课前充分预习，课中自主学习，课后巩固复习。这是学生学习的关键。课前充分预习，独立思考，发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。充分预习，可以根据预习中的问题，确定听课重点，提高听课的针对性；可以有效参与课堂...
