勾股定理教学反思VIP免费

勾股定理教学反思教学反思创设开放性的问题让学生充分回忆上一节课学习的内容与方法使学生加深对上节课学习知识的印象从而为本节课的学习打下良好的基础。同时学生回忆的过程也是一个思考的过程特别是面积法来验证勾股定理是本章教学的难点对此学生应该先形成一个印象、概念然后才能学习掌握好。已知直角三角形中的两条直角边求斜边这是上节课学习的内容。在上节课学习过程中学生已经练习过。但为什么本节课中仍然有部分学生出错呢究其原因是因为上节课学习的内容太多方法也较多、较灵活因而学生对每一个内容与方法都仍是一种感性的认识而仍没达到理解掌握的程度。因此当让学生自己独立完成问题时往往就产生了思维上存在的缺点从而出现各种错误。另一方面教学中我们往往会采用一种“一问齐答”的问答形式这样会容易掩盖学生的真实想法。其实在解答此问题时教师很容易就走进了这样的问答方式原因在于我们认为这样的问题太简单了上节课学生也似学会了于是便产生了一种忽视的教学。可现实却往往不是这样的我们认为简单的知识对于学生特别是基础较弱的学生来说往往是不简单的。因此教学中应尽量少用“一问齐答”的欺骗教师的问答方式让学生充分发表自己的意见同时引导学生分析错误养成反思的意识只有这样才能真正使学生学有所获。同一个问题的不同变式可以让学生自我检查对知识与方法是否能真正达到理解、掌握与运用从而提高学生学习的自信心。解答这个问题的方法其实就是验证勾股定理所用到的方法--面积法。在课堂教学之初始让学生回忆上一堂课的方法有了一个初步的印象在这里再提出来时学生就不会感到突然和陌生达到承上启下的作用。另一方面教师在讲解问题的解答时并不是把问题的解答方法与过程全部一下子说出来而是引导学生经过一步步的思考让学生自己在思考与感悟中得到问题的解答这样可以培养学生思考问题的方法提高学生的思维能力。如果此时能对已经解答出来的同学大力表扬并让学生引导学生来解答余下的问题那么效果会更好。数学问题生活化用数学知识解决生活中的实际问题是课程改革后数学课堂教学必须实施的内容。在解答实际生活中的问题时关键在于把生活问题转化为数学问题让生活问题数学化然后才能得以解决。在这个过程中很多时候需要教师帮助学生去理解、转化而更多时候需要的是学生自己去探索、尝试并在失败中寻找成功的途径。本题教学中如果能让学生自己反思答案与方法的合理性那么效果会更好了。课前预设与课堂生成这是课程改革以来出现的最多问题之一。课堂教学任务要完成而课堂又要还给学生充分发挥学生的自主性那么如何处理好这个问题呢在本课最后的这个环节里如果能引导学生归纳本课学生的方法特别是面积法然后再给一个简单的问题来巩固那么效果肯定会比这样匆匆结束课堂要好。但是这部分知识内容又什么时候来解决呢不解决行不行呢这是课后困扰我的问题。“课堂教学应基于自身班级学生的具体情况不论是课前预设备课还是课堂教学过程都应以使绝大部分学生能真正学习掌握好为基础。”经过本节课的教学后我自己对有效的课堂产生了一个这样的认识。在以“知识为中心”还是以“学生学习为中心”的这个问题上我想应以学生为中心同时兼顾教学内容的完成如果发生矛盾时那么我想是不是仍应以学生为中心呢这样教学任务完成不了怎么办呢影响教学进度又怎么办呢考试又怎么办呢……。其实归根到底是考试了怎么办呢课程改革已走到了第七个年头考试始终是一根有形无形的指挥棒在影响着我们每堂课的教学在影响着我们的教学观念与教学方法甚至于影响我们的教学理想。其实我们都很清楚这样匆匆的进行课堂教学虽然表面上看是完成了教学内容但实际上学生并没有掌握好考试时真的出现时学生仍是无法解答那么这样的教学岂不是也是无效的吗无效的教学是不是在浪费学生的精力与时间呢这样是不是有点自欺欺人了呢想到这我越感不安了。因此如果有机会再上这节课就算前面能提高一点效率节省一点时间我也会省去后面的那部分内容增加一些有趣味的生活问题总结与反思本课的方法从而使学生对本课学习掌握得更好对自身的数学学习更有自信。