表扬的艺术太白县太白河镇中心小学郭晨曦【摘要】在教学中运用表扬的艺术将会对学生起到积极的促进作用，但要注意方法及策略。【关键词】适量适度适时善于挖掘适宜霍姆林斯基曾说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”那如何让学生能“抬起头来走路”呢？重要的一点就是在教学中运用表扬的艺术。这对于鞭策先进，激励后进；肯定正确，否定错误。将会起到积极的促进作用。一、表扬应适量一般来说，表扬要有一定的目的性，或针对学生的学习态度，或针对作业书写，思维方式等。如果不重视表扬的针对性，看到一点说一点，则不能收到表扬的最佳效果。只有恰当的表扬才能是学生明白自己的长处和优点，激起学生的进取心和荣誉感，使大多数学生产生一种羡慕、向往的心理。相反，随心所欲的表扬，有时不但起不到激励的作用，反而会使教师威信下降。二、表扬应适度表扬应该准确，讲究分寸。表扬基调的高低，应该根据实际情况而定，如果改高却低，就不能激励先进，发挥典型师范的作用；如果言过其实，就会贬低表扬的价值，致使吹捧，华而不实等不良风气的产生，可以说廉价的表扬起不到积极作用的。例如表扬一位优秀学生次数过多，且又言过其实，就会致使其他学生和她渐渐疏远，人际关系紧张，而那位同学也会背上心理包袱，可见，表扬不宜过多，要适可而止。三、表扬应适时表扬要起到它的应有作用，还需及时，当一件事情发生时，教师应及时作出积极的反应，及时给予肯定和表扬，特别是对后进生的表扬更要及时，例如学初，我发现我们班的崔易洲同学不会扫地，我就让他跟随其他值日生连续锻炼了一个月，后来他学会了扫地，当我看到他的变化很大，就及时在班级表扬他，后来他很喜欢打扫卫生，每次都踊跃参加集体劳动。由此看来，教师要善于发现每一位学生身上的闪光点，了解他们的每一点细微的进步，教师及时而适度的表扬往往是促进后进生转变、前进的催化剂。四、表扬应挖掘有时学生做了一些好事，或取得了一定的成绩，但他们自己却不一定能清楚地认识其重要意义。这是教师的表扬就不应该就事论事，只停留在事件本身，而应该进行理论分析，挖掘其所蕴含的意义。例如，生活中做一件好事司空见惯，我们班上的陈晓青同学不但学习好，而且很有爱心，她经常做好事、帮助差生提高学习成绩，助人为乐。我就以她为榜样，树立了良好的班风，学风，号召所有学生向她学习。这件事虽然平凡，但一旦挖掘、表扬，则会达到很好的榜样示范作用。五、表扬应适宜表扬要适宜、就是要符合客观实际情况，只要表扬能促进学生改过自新，不断进步，就是可取的，成功的。如我们班的李双浩同学，先前刚接触他的时候，让我伤透了脑筋：字写得龙飞凤舞，作业一沓糊涂，每天来布置的作业都空空如也，我和他的妈妈谈了很多次话，一直不见起色，我就沉不住气了，时不时的厉声斥责他，他作业是写了点，可是离我的期望值还很远；后来在期中考试后，他考了54分，我就在班级学生面前将他大大激励了一翻，并说相信他期末考试一定能取得好成绩。此后，李双浩同学果然发生了很大变化，课上课下都能严格要求自己，作业书写一改从前，特别工整干净，并能按时上交作业，让我心里特别欣慰。总而言之，表扬是一门艺术，它要求适量、适度、适时和适宜，并能善于挖掘，发挥，这样才能达到教师预期设想的目的，使学生能更好发现自己身上的闪光点，学到更多的科学文化知识。学生做得正确或有一定长进，教师应及时给予表扬和鼓励。应肯定学生的成功和成绩。美国心理学家布格尔斯基说过：“兴趣和注意力来自成功，一事成功，事事顺利。”教师的表扬是必不可少的教学手段，可以达到事半功倍的效果。
