数学教学是数学活动的教学通过这段时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深入的认识，。数学作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革。对于“数学教学是数学活动的教学’’尤有深刻的感受。（1）注重知识性与情趣性的统一课堂教学必须传授知识。有的教师在传授知识时学生被动接受，味同嚼蜡，而有的教师在传授知识时学生积极思考，主动参与，其中的奥妙全在一个“趣”字。为此，我们呼唤“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习板料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动，让学生在高涨的学习情绪中主动建构知识，使课堂成为一条充满活力、涌动灵性的溪流。（2）注重“生活味”与“数学味”的统一如果说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么数学的“味”是抽象严谨、精练深刻的。数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合，相得益彰。在教学中，可以根据教学内容选取大量生活中的物体，营造出丰富的生活场景，把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来，引导学生对生活中积累的数学经验进行总结、升华，更有效地掌握数学知识。在这里，生活是形式，数学是本质。（3）注重基础性与发展性的统一对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注重感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。在教学中我们要为学生提供丰富的素材，给学生的感官以强烈的刺激，在学生积累了较为丰富的感性认识后引入概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。在此基础上，让学生独立思考玫，动手操作，在相互启发、相互碰撞中形成多样化方法策略，增养思维的灵活性。通过学习，我以后要严格要求自己，尽量让每一堂数学课都上得生动有趣。让学生易于掌握、易于接受。争做一名优秀的教师。
