激发农村小学高年级留守儿童完成作业有效性的实施方案（孙娟娟）VIP免费

激发农村小学高年级留守儿童完成作业有效性的实施方案一、选题的目的、意义及实践价值的论证（一）课题的提出我校是一所地处偏远的乡村小学，由于当地企业、工厂极少，经济落后，很多家庭主要劳动力纷纷外出打工赚钱谋取生活，这样，我校就出现了一大批特殊的孩子——留守儿童。这些孩子由于长时间缺乏家庭关爱和教育，在学习方面受到了很大影响，据调查这部分学生中大多数性格孤僻，学习积极性不高，不按时完成作业，不能主动学习，积极性较低，学习成绩多为良好偏下。这就为学校教育的可持续发展带来了新的压力，同时也给我们一线教师带来了新的研究课题。作为一线教师这一特殊的身份，我认为，我们更适合做留守学生完成作业方面的研究。针对农村“留守儿童”这一特殊群体，我们的设想是从“留守儿童”的学习现状的调查入手。只有调查他们在学习中的实际状况，才能准确地揭示出他们学习中的“真问题”，从而有针对性的开展辅导，达到改善提高留守学生学习成绩的问题。近年来，我们已经正视留守儿童问题，成立了留守儿童辅导站，在此基础上，学校便议出了此课题——《激发农村小学高年级留守童完成作业有效性的研究》。（二）研究对象：定远县天河中心小学留守儿童群体。（三）概念的界定1.留守儿童“留守儿童”指父母双方都在较远的城市打工，住在家乡（一般是农村）长期不能得到父母关心照顾的孩子。我镇处于较偏远的农村，留守儿童占有相当大的比例，这些孩子由于祖父母或者其他亲属照顾，缺少父母关爱、温暖、管理，他们大多数学习习惯较差，成绩很不理想，出入游戏厅、网吧。有的甚至走上犯罪的道路。2.学习积极性学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。因此，学生在学习中才会表现高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。学生在学习活动中的能动心理状态并不是凭空产生的，它是在社会和教育的影响下，学生由于好奇心、求知欲的驱使和对学习的重要性有深刻认识的基础上形成的。如果学生对学习的必要性和重要性有了深刻的认识，并在学习中体验到乐趣，就会产生强烈的学习需要。学习需要能产生强大的学习动力，在这种动力的推动下，学生在学习中就会产生认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。（三）支撑性理论：《教育学》、《教育心理学》指导我们研究留守儿童的心理特点，便于正确地把握。马斯洛的“需要层次论”指导我们根据学生的生理、安全等需要来关爱他们。另外还借助了犹太神学家马丁·布贝尔的品格教育说；波兰教育家波尔诺夫的非连续教育理论；美国加德纳的多元智能理论等二、选题的基本方向及基本内容（一）本课题研究的基本方向是：1.收集留守儿童个案的评价材料（班主任、科任教师、家长、同学的评价），实物材料，档案材料。2.对留守儿童个体进行访谈、观察，整理出提高每个留守儿童学习积极性个案的模式。3.对所有留守儿童的学习积极性模式进行归纳综合，找出其共同特征，运用抽象方法，构建理想的适合留守儿童特点的学习积极性模型。4.邀请专家、教师座谈，评价理想模型，以论文形式呈现理想模型。5.通过研究，提出提高留守儿童的学习积极性矫正模型假设，制定培养提高我校“留守儿童”良好的学习积极性培养机制。（二）本课题研究的主要内容包括：1.解决留守儿童的思想问题和行为习惯差的问题。呼吁社会、学校、家庭给他们温暖，联络他们的父母、监护人给他们爱，给他们温暖，养成良好的行为习惯，让他们生活充满阳光。2.引导留守儿童对自己的学习习惯和学习结果有清醒的认识，对自己的学习效果（是否真正理解或掌握了所学的内容）能够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求作出相应的调整。3.根据“留守儿童”家庭教育情况的调查，为改善孩子的家庭教育情况，完善家长和亲子沟通的方式提供正确的依据。4.解决留守儿童学习积极性的问题，督促辅导他们学习。在校期间督促留守儿童的学习，校外和监督人联络共同提高学生的学习积极性，使他们热爱学...