杂说韩愈龙王沟中学张丰君作者简介韩愈（768——824）字退之，唐代散文家、诗人，河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。文体“说”•说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。本文是作者《杂说四首》中的第四首，之前的版本是“马说”这个标题，后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马”。学习目标•⒈流畅朗读课文，积累文言知识。•⒉理清文章思路，领会作者情感。•⒊理解课文寓意，感悟文章道理自学指导一•朗诵课文。•二人小组，用现代汉语翻译课文。细读品味自主学习，自学指导二•小组讨论：一词多义词类活用古今异义通假现象•找出下列句子的通假字，并解释：1、食马者不知其能千里而食之2、才美不外见3、食之不能尽其材4、其真无马邪邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”食：通“饲”，喂见：通“现”，表现材：通“才”，才能一词多义虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之食不饱，力不足食之不能尽其材才能，能力，名词能够，动词用鞭子打，动词马鞭子，名词吃，动词通“饲”喂养，动词•词类活用：策之不以其道食之不能尽其材•字词解释：•骈死于槽枥之间•一食或尽粟一石•执策而临之•且欲与常马等不可得•只辱于奴隶人之手名词活用作动词，用鞭子打只是；辱没两马并驾有时面对犹，尚且；等同，一样使动用法，使···完全发挥马说韩愈参考翻译•世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。•世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。参考翻译•马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？•日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？参考翻译•策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。•鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!小组合作共同探究，自学指导三•1．再读课文，概括每段大意•2．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？•3．文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？•4、文章包含怎样的感情？分析文段一：•1、本段的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马。•2、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。•3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。分析文段二：•1、本段文字说明了什么？千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。•2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。分析文段三：•1、本段的主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马。•2、本段哪句话点明了本文的中心？“其真不知马也”。•3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。本文的思路本文的思路千里马对伯乐的依赖关系（世有伯乐，然后有千里马）千里马的悲惨遭遇（食马者不知其能千里而食也）（其真不知马也）痛诉食马者的愚昧无知文章总结：1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才...
