两只鸟蛋反思VIP免费

《两只鸟蛋》教学反思宁强县南街小学柳彩琴本文是一篇极富韵味的儿童诗，语言美，情韵美，贴近儿童的生活，字字都能触动孩子的心灵，引起感情的共鸣，文章中有许多语言文字训练点和拓展想象处。教学这类文章，切记把文章分析的支离破碎，使听者索然无味，破坏文章的整体美感，冲淡教学重点。教学中，我准确把握教材特点和本班学生特点及本课的教学目标，利用富于感染力的导语、恰当准确的评价语、和灵活有效的教学手段，调动全体学生学习的积极性，潜移默化渗透学习习惯的培养，取得了较好的学习效果。成功之处有以下三点：１、努力构建生活的课堂，从生活入手，唤起学生的生活体验，引导学生顺利走进“文本”。通过“鸟蛋和鸟窝”的图片为学生创设真实的生活情景，拉近“文本”与学生的距离，使之对“文本”产生浓厚的兴趣，也有助于对文中“小男孩”的情感有更为真实的理解和体验。２、努力构建语言的课堂。新课标指出，语文教学要让学生从一篇篇文质兼美的文章中习得语言。课伊始，出示鸟蛋图片，就引导学生看图说话，练习把一句话说完整（树杈上的鸟窝里有两只鸟蛋），在不断规范的过程中，培养学生严谨的语言态度；通过观察比较读“鸟蛋凉凉的”与“凉凉的鸟蛋”，并拓展说类似的短语，让学生明白：同一个意思有不同的表达方式，从而体会语言的丰富性；表演读“拿”与“捧”，感悟语言文字背后的情感，体会语言文字的精准。这节课，我力图让语文课堂充满浓浓的语文味，让学生在主动感悟体味的过程中，培养语感，积累语言，锻炼语言表达能力。当然，一切语言的习得，不是生硬灌输的结果，而是潜移默化的影响，因此我特别注重自身语言的准确、精炼与激情，让教师的语言起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。3、努力构建灵动的课堂。（1）使识字简洁而灵动。识字教学是一年级语文教学的重点。然而在新课程背景中，学期总体课时量少了，课文数量却多了，课文也长了，生字的量更是“暴增”。识字量大了以后，识字过程务必指向简洁，但还是有很多老师将识字过程人为地复杂化：一是为了追求识字过程的“科学”性，很多教师以为用“拆解组装生字”或者“换偏旁”的方法有利于学生更快更好地识记生字：“我是这么记住‘晰’这个字的，左边是个‘目’，中间是个‘木’，右边是个‘斤’，合起来就是个‘清晰’的‘晰’字”，“我是这么记住‘凉’的，把‘惊讶’的‘惊’的竖心旁改成两点水就是‘凉快’的‘凉’”，如此种种，不一一列举。二是为了追求识字过程的“趣味性”，很多老师引导学生编成谜语、儿歌、故事来认字。识字的过程确实应该科学，应该有趣，但前提是简洁。记一个字两个字用上述方法可以，记个别难写的容易写错的字用上述方法也可以，但记800个字、2000个字难道也用上述如此庞杂的方法，这种人为的将识字过程复杂化将会把识字教学推向万劫不复的深渊。只会使识字过程走向单一、枯燥、乏味。本节课，我试图给听课的老师们传递这样一个信息：我们应树立一种中观的识字教学观念，即细水长流的识字教学，每一个具体的字的教学过程都是长期的，不是一躇而就的。上完一篇课文，在这篇课文中认识，1换一个语言环境不认识，这是正常的；今天认识，过几天不认识了，这也是正常的；因为呈现这个生字的课文只是起一个“引见”的作用，只是为学生提供了一个认识它的契机，在以后的一段时间内，学生在与它的不断接触的过程中逐步全方位“认识”它，因此教师要增强学生对这个字的敏感度，即在任何时空看到这个字都要有一种“回忆”的冲动，更是要想方设法提高这个生字的呈现机会。因此，利用图片引出课题后，我刻意把生字“蛋”加红，让学生说说是怎么认识的？学生立马变得兴奋而活跃，想象力丰富的孩子竟然说出了“蛋“字的字理，接着追问：你还能组成什么词?“鸡蛋”“鸭蛋”“脸蛋”“蛋黄”“蛋清”……，生活中有关“蛋”字的记忆一起呈现在课堂中，不带任何负担，轻松识记，这也对识记其它生字将起到较好的引导作用；通过“读文圈生字宝宝”、“同桌互考，读生字卡片”、“开火车认生字（课件出示）”、“出示词语卡片认读”、“猜词游戏”，“再把生字宝宝带进课文中读”，多...