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《打折问题》教学设计VIP免费

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下载后可任意编辑《打折问题》教学设计《打折问题》教学设计1教学目标:结合具体事例,经历自主解决打折问题的过程。知道打折的含义,能解决有关打折的实际问题。体验分数乘法在生活中的广泛应用,了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。教学过程:复习我们前面学过了“求一个数的几分之几,用乘法计算。”我们先来做两道题,巩固一下1、出示练习题:下载后可任意编辑15×4/5=7×5/21=1/4×80=2、沟通结果。我们去商场常常会看到某某商品一律几折出售。那么打折是什么意思?今日,我们继续学习关于分数的知识。(板书课题)打折问题1、打开书看课本上的情境图。让学生说说了解到哪些数学信息。2、你们知道六折出售的含义吗?让学生知道“六折出售”就是按原价的十分之六出售。3、师生共同计算出裤子六折出售的价钱。4、鼓舞学生独立计算其他商品按六折出售的价钱,并下载后可任意编辑填在统计表中。5、全班沟通。试一试1、先让学生理解“按七折出售”和“现价”的意思,再提出“便宜了多少钱”,让学生独立进行计算。2、全班沟通。练一练板书设计:打折问题“六折出售”就是按原价的十分之六出售。教学后记:通过学生对生活中常常看到的打折问题入手,能够引下载后可任意编辑起学生的共鸣。其次,通过看情境图让学生了解打折的含义。这样学生们在学习的时候就不会觉得陌生,很快就学会了。《打折问题》教学设计2教学目标:1、结合具体事例,经历自主解决打折问题的过程。2、知道打折的含义,能解决有关打折的实际问题。3、体验分数乘法在生活中的广泛应用,了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。教学重难点:知道打折的含义,能解决有关打折的实际问题。教学过程:一、复习导入下载后可任意编辑(1)一袋大米24千克,二分之一袋大米是多少千克?(2)五(2)班有学生58人,其中女生占六分之四,女生有多少人?二、自主探究1、揭示课题同学们,昨天老师去步行街逛街,看到很多店门口都贴着海报,有的写着冬季棉服3~5折甩卖,有的写着庆“三八”,商品8折出售……你们在买东西或逛街时,遇到过这样的情况吗?学生自由谈论。老师:那么打折是什么意思?今日,我们学习关于打折的知识。(板书课题)2、你对于“打折”有哪些了解?下载后可任意编辑学生自由沟通。学生可能会说:1、打折会比原来便宜。2、比如原来卖10元,5折就卖5元。3、打折对于买家来说,比较合适。4、打折就是降价。5、打折就是处理等。老师小结:打折就是按原价的’十分之几出售。比如,5折出售,就是把原价平均分成10份,按5份出售,也就是求原价的是多少。板书:5折出售就是求原价的是多少。提问:求原价的是多少,怎样计算?老师随意出几个几折出售,让学生说明含义。3、打折问题。师:大头蛙为我们带来了一个好消息,一个衣服店季节性降价,服装一律六折出售。(出示羽绒服原价)(板书:6折)提问:280元是这件羽绒服的什么价钱?6折出售后,现价是多少元?你能试着计算吗?下载后可任意编辑学生计算。沟通。沟通时让学生说一说是怎样想的。接着出示其余三件商品的原价,让学生自己算出打折后的价钱。沟通。4、试一试。出示试一试学生试着算出打折后的现价。沟通后,提出大头蛙的问题:便宜了多少元?让学生试着计算。指名板演。学生可能出现的情况:1、2100—2100×2、2100×(1—)沟通时让学生说一说是怎么想的。三、应用实践1、争做优秀售货员。同学们,我们来分小组做个游戏,争做优秀的售货员老师为大家带来了几件商品,它们一律八折出售。现在,我们1、3、5组做售货员,2、4、6组做顾客,看哪组“售下载后可任意编辑货员”能用数据打动“顾客”,让“顾客”心甘情愿地买你们组的商品。学生分组做游戏。假如学生只算出现价,而没有算出便宜多少,引导学生算出来。2、做题我最棒。学生读题,让学生找出不懂的词语,解释“让利”,然后让学生计算,沟通。3、我是精明“小顾客”。同一种冰箱在不同的商场有不同的价格和优惠方式。商场a:原价是3280元,八折销售。商场b:原价是3640元,直降800元。假如你买这种冰箱,要从哪个商场去买?为什么?学生试做,沟通。下载后可任意编辑四、沟...

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