《盲孩子和他的影子》备课阐述首先，我代表初一备课组谈一谈我们对小组合作的认识
小组合作的目的在于充分发挥学生与学生之间的相互交流，协作功能，激发学生的学习热情，挖掘个体学习潜能，增大信息量，使学生在互补促进中共同提高
这是一篇看起来浅显易懂的童话，并没有什么深奥难懂的文字
学生很容易停留在文字的表层上，缺乏细致揣摩的兴趣
因此，我们设计的小组合作其根本就在于让学生对文字进行细致、深入的品析，通过互相的修改、补充，使每个孩子提高语言的鉴赏能力和阅读理解能力
接下来，我代表初一备课组谈一谈对语文思维训练的认识
语文思维训练并不是简单的1+1=2的逻辑推理，它是一项复杂的工作，其形式的渗透性是语文思维的重要表现
这里的渗透性指的是在听说读写的实践过程中，通过知识教学，情感的熏陶感染，潜移默化，以达到思维训练的实效
语文所选教材，一般都有较强的语言美、结构美、形象美、意境美，所以，当教师以真挚热烈的情感指导学生分析、比较、理解、消化和欣赏文章时，思维的训练正悄悄地渗透进了学生的心灵之中，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”
这节课的语文思维训练体现在所有的课堂环节中，这里我提三个点
首先是通过营造意境来促进学生的理解体验
例如开头用闭眼和把文中的第三人称换成第一人称读来体验盲孩子的世界
分组读“盲孩子最终的世界”来感受他对光明世界的新奇
分角色读萤火虫的段落来体会从个体到群体的变化
其次是通过比较来加强辨析能力
例如“最终的世界”的标点、分段、细节改动后与原文的比较
第18段和第5段的比较
最后是采用多角度赏析和理解来开拓学生思维
从不同的角度去审视一段文字，去理解它，会发现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这对于拓宽学生思维，避免思维定势，培养学生的创新能力有极大的帮助
比如第18段语言的赏析就从叠音词、副词、地点的变化等多个角度切入，再如主题的理解分别从盲孩子和影子的角度出发
