下载后可任意编辑“小数大小的比较”说课稿一、说教材（一）教育内容九个义务教育六年制小学数学第八册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较
（二）教材所处的地位“小数大小的比较”是一节推理推断课
有关“小数大小的比较”在第七册学习小数的初步认识的时候，学生已初步学会比较一位和两位小数的大小
但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数；小数位数不同的大小比较还没有接触到
通过本课进一步学习“小数大小的比较”，使学生学会比较小数位不同的小数的大小，从而进一步加深学生对小数意义的理解
（三）教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对进展学生的类推能力有着重要作用
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中下载后可任意编辑“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来推断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点
（四）教学目标1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”
2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培育学生有顺序地思考问题的习惯
二、说教法结合学生生活中较熟悉的“元、角、分”及“长度刻度线段图”较直观地显示观察，让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括出两种小数大小的类推比较方法，从而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维
运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深化促使学生在积极的思维中获得新知
采纳直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参加学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的
