2022只有一个地球教学设计只有一个地球教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我细心整理的只有一个地球教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。只有一个地球教学设计1一、课文内容分析第1页共210页《只有一个地球》这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文层次分明、脉络清楚。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家探讨的成果证明，当地第2页共210页球资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个适合的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护地球，爱护地球的生态环境。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。二、学情分析第3页共210页学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了肯定的阅读说明文的实力，绝大多数同学娴熟驾驭常用的说明方法及其作用对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于“环境爱护”这一类的题材，学生在社会宣扬，校内活动，科学课以及课外阅读中都有比较广泛深化的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为简单在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上面稍显吃力。三、教学目标1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。第4页共210页3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4.结合实际，设计环保宣扬语，并与同学沟通。四、教学重点和难点1.抓住关键句，说出课文主要内容。明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。2.把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“爱护地球”这一结论的。通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。五、教学过程第5页共210页第一课时一、沟通预学，检查字词1.这节课我们学习课文《只有一个地球》，请同学们齐读课题。2.老师导：“只有一个地球”，所以_________。（预设并板书：爱护地球，爱护生态环境。）（设计意图：“只有一个地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程，加之在预习时学生已经通读过课文，此处就自然地带出了作者的“呼吁”，直入主题。）第6页共210页3.同学们特别会读书，能从题目推想到作者要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语，哪个简单写错、哪个简单读错？词语的意思你是否都弄明白了。晶莹包袱摇篮亲善可亲矿产资源映入眼帘慷慨供应贡献滥用基地目睹即使渺小4.指导书写：莹蔼慷慨裹（形近字：褒衷衰哀衮）5.强调读音：映入眼帘供应滥用即使。6.理解词语。晶莹：光亮而透亮。文中指地球的外表光亮而透亮。第7页共210页赏赐：原指帝王赐予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。滥用：胡乱或过度地运用。文中指胡乱或过度地运用化学品。威逼：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。渺小：特别微小。（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）二、抓关键句，梳理内容1.出示课后第一题。第8页共210页（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？学生默读课文，逐段批画关键句，留意抓住要点不遗漏。（2）第1、2自然段关键句...
