《2、5倍数的特征》教学设计《2、5倍数的特征》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家整理的《2、5倍数的特征》教学设计，欢迎大家分享。《2、5倍数的特征》教学设计1教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。教材分析：本节课内容是在学生学习了因数、倍数概念的基础上进行教学的它不仅是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是以后学习约分和通分的必要前提。因此，熟练掌握2、5的倍数特征，对于本单元的学习具有十分重要的意义。教学过程：一、创设情境，引出课题同学们，自从开展大课间活动以来，东关小学举办了多种活动（课件出示照片），“每天锻炼一小时，健康学习一整天”，这就是我们的切身体会。（1）请你说一说图中有哪些数学信息？生：跳交谊舞的2人一组，跳圆圈舞的5人一组，叠罗汉的3人第1页共46页一组。（2）下周学校要举行比赛，如果让你选派人数，每项活动可以选派多少人？得出：跳交谊舞的人数都是2的倍数。跳圆圈舞的人数都是5的倍数。叠罗汉的人数是3的倍数。（板书）小结：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、5、3的倍数。今天我们研究的是2和5的倍数。（板书：2、5的倍数的特征）二、合作探究：（一）、探索5的倍数的特征1、师：在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）我们不可能研究所有5的倍数，怎么办呢？那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧！2、出示百数表：（1）、在百数表中用“△”圈出5的倍数。（2）、观察5的倍数，你有什么发现？将你的发现在小组中交流。（四人小组，在组内交流并讨论。）学生汇报：板书：（5的倍数：个位上的数是5或0）第2页共46页（3）师：你们都发现了5的倍数与个位有关，那么与十位有没有关系？（4）举例验证。（5）刚才我们研究的是100以内5的倍数的特征，那100以上5的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。254是5的倍数吗？过渡：100以内个位上是0或5的数就是5的倍数，100以上的数也是一样。（6）现在你能对5的倍数的特征下一个结论吗？过渡：知道5的倍数的特征你能快速判断一个数是不是5的倍数吗？（7）、出示卡片：271、375、240、235764300这是5的倍数吗？（学生判断，说明理由。）（二）、探索2的倍数特征（1）猜一猜：2的倍数可能会有什么特征呢？（2）请在你的百数表上，用“o”圈出2的倍数，找完后自己研究发现2的倍数有什么特征？然后小组交流，汇报。（3）总结得出：2的倍数的个位是0，2，4，6，8。过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？第3页共46页（4）相继出示卡片：84、215、18、22、703、456、940、57这是2的倍数吗？你是怎样想的？（5）刚才找5的倍数和2的倍数的特征时，你还有没有其它发现？学生：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。（三）、奇数、偶数的认识过渡：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第74页，看看它们分别叫什么？学生自学。（1）学生汇报。（板书：偶数，奇数）（2）师：说一说偶数有什么特点？奇数有什么特点？（3）师：判断一个数是奇数还是偶数要看什么？师：偶数实际上就是我们前面讲的什么数？（双数）奇数实际上就是我们前面讲的什么数？（单数）（4）出示卡片：请你帮忙分一分哪些是奇数，哪些是偶数？三、练习巩固：1、请你找一找：21，1，30，35，39，2，40，12，15，60，18，72，85，90。（1）2的倍数有：—————————————————————第4页共46页5的倍数有：—————————————————————（2）既是2的倍数又是5的倍数的数有：——————————2、火眼金睛辨对错：（1）偶数都是2的倍数。（）（2）210既是2的倍数又是5的倍数。（）（3）两个奇数的和不一定是偶数。（）3、□里能填几？（1）2的倍数：8□，□2（2）5的倍数：7□，□54、小游戏（1）请学号是偶数的同学站起来（2）请学号是奇数的同学站起来全班同学有没有没站起来的？我...
